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        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-03-04 04:36:22李永剛
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)言

        李永剛

        (新疆兵團(tuán)第三師45團(tuán)一中)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

        李永剛

        (新疆兵團(tuán)第三師45團(tuán)一中)

        我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中比較重視語(yǔ)法和詞匯的教學(xué),而隨著教育改革的不斷深化,英語(yǔ)的工具性特征愈加凸顯,而這更體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)的重要性。而在眾多的教學(xué)法中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更能使學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到相應(yīng)的能力,因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到高中閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高中閱讀教學(xué);應(yīng)用

        一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義與原則

        1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將任務(wù)用作組織教學(xué)的工具,在完成任務(wù)的過(guò)程中,以多樣的學(xué)習(xí)方式,如,參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用所學(xué)知識(shí),在任務(wù)實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在任務(wù)中學(xué)到知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中完成任務(wù)。

        2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則

        (1)真實(shí)性原則

        真實(shí)性原則是指在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,任務(wù)所使用的素材要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。并且,具體的任務(wù)情景以及活動(dòng)步驟要趨近于真實(shí)的學(xué)生生活。貼近真實(shí)生活的任務(wù)設(shè)計(jì)才可以使學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

        (2)形式與功能原則

        形式與功能的原則是以真實(shí)性原則為基礎(chǔ)的,使語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系清晰化。其他的語(yǔ)言教學(xué)法大多使語(yǔ)言脫離了語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí),并不能很好地體現(xiàn)出語(yǔ)言的功能。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,可以使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系,以及語(yǔ)言功能的重要性,使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)使用此門語(yǔ)言。

        (3)可操作性原則

        可操作性原則是指在課堂環(huán)境中是否可以執(zhí)行,應(yīng)避免環(huán)節(jié)冗雜、程序過(guò)多的任務(wù)。教師要盡可能地使人物簡(jiǎn)單化、易操作化。

        二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體操作

        1.閱讀前任務(wù)(Pre-reading task):課程導(dǎo)入

        閱讀前任務(wù)階段也就是課程導(dǎo)入階段,這個(gè)階段的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的趣味性和真實(shí)性。要選擇貼近學(xué)生生活且趣味性高的材料作為導(dǎo)入材料。

        播放美國(guó)電影High School Musical的片段,讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)本節(jié)課的主題。并且要提問(wèn)學(xué)生:電影中一共有幾個(gè)角色,他們的名字分別是什么。通過(guò)播放電影的方法不僅可以迅速抓住學(xué)生的眼球,還可以直接將學(xué)生帶到情景中去。通過(guò)看電影來(lái)猜測(cè)本節(jié)課的主題以及對(duì)學(xué)生的提問(wèn),都會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和營(yíng)造良好的課堂氛圍。

        2.閱讀中任務(wù)(While-reading task):任務(wù)執(zhí)行

        閱讀中任務(wù)也就是任務(wù)執(zhí)行階段,在本階段筆者設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是:

        (1)略讀:讓學(xué)生快速地略讀文章,然后以小組的形式進(jìn)行討論,用一句話總結(jié)本文的主旨。

        (2)瀏覽:讓學(xué)生瀏覽文章,然后完成第一道練習(xí)題。

        (3)精讀:讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章,并且回答老師的如下問(wèn)題:

        Question:

        Who’s Anne’s best friend?

        What does her diarymainly talk about?

        Answer:

        Anne’s best friend is her diary.

        It’s about Anne’s feeling of hiding away.She especiallymissed going outside and enjoying nature.

        (4)討論:小組討論為什么故事中的女主角會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題,如果自己是文章中的主人公該怎么辦。

        3.閱讀后任務(wù)(Post-reading task):總結(jié)反思

        列出問(wèn)題:

        (1)What do you think is the purpose of this passage?Why did Anne write it?

        (2)What is Anne’s point of view?Do you agree with it?If so,why?If not,why not?

        以小組為單位討論教師的問(wèn)題,并且輪流進(jìn)行回答。全部小組回答完后,教師要帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的總結(jié)。并且教師要將本文中出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系到一起,使學(xué)生真正理解友誼的真諦。

        根據(jù)教師的提示復(fù)述課文,在復(fù)述的過(guò)程中要注意故事情節(jié)的完整性,并且不能遺漏體現(xiàn)劇情的。各小組分別派代表進(jìn)行復(fù)述,全班投票選出最優(yōu)秀的三個(gè)代表。

        通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在閱讀教學(xué)中重要性的分析,同時(shí)筆者通過(guò)實(shí)例演示,也展示了如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與實(shí)際的閱讀教學(xué)更好地結(jié)合在一起。隨著我國(guó)教育制度的不斷改革,高中英語(yǔ)中的閱讀教學(xué)將越來(lái)越重要,而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)效性也將愈加明顯。

        [1]熊偉.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué),2012.

        [2]王妍.任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐[D].南京師范大學(xué),2011.

        ·編輯張慧

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