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        淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-03-04 04:36:22魏欣
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:微課內(nèi)容數(shù)學(xué)

        魏欣

        (吉林省東遼縣第一高級中學(xué))

        淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        魏欣

        (吉林省東遼縣第一高級中學(xué))

        新課程改革積極倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育,重視學(xué)生的主體作用,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué),能很好地體現(xiàn)新課程理念,可以有效提高教學(xué)效率,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

        微課;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        作為一種新型的教學(xué)方式,微課主要通過視頻進(jìn)行開展,用視頻將老師的教學(xué)活動記錄下來。微課教學(xué)圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開,是一種輔助教學(xué)手段。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同,微課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型教學(xué)方式,微課也是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型教學(xué)資源。以微課的形式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué),比較生動形象,也方便學(xué)生學(xué)習(xí),可有效提高學(xué)習(xí)效率,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。所以,在新課改理念下,應(yīng)加強(qiáng)分析高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用途徑,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

        一、高中數(shù)學(xué)微課的制作步驟

        微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用,應(yīng)依據(jù)具體學(xué)科的不同特點(diǎn)來進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)微課的制作,可按照以下步驟進(jìn)行:首先,選定微課教學(xué)的內(nèi)容。老師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的特點(diǎn),在備課的過程中仔細(xì)篩選,優(yōu)選適合制成微課的內(nèi)容,在進(jìn)行篩選時,應(yīng)遵循下面兩條原則:第一,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),考慮學(xué)生的需要。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,摸清學(xué)情,選取的內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生來進(jìn)行,將學(xué)生想學(xué)的知識作為制作微課的核心內(nèi)容。第二,依據(jù)自身經(jīng)驗,靈活制作微課。依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,選取那些適合使用微課形式講解的課程內(nèi)容,例如,高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容,由于圖像的變化過程較復(fù)雜,抽象性較強(qiáng),就可將其作為微課的選材。然后,在選好微課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計,一般時間應(yīng)控制在10分鐘內(nèi),語言應(yīng)簡明扼要,以充分利用時間。還應(yīng)注意,微課是以視頻形式呈現(xiàn)出來的,無需學(xué)生的參與,應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念的束縛。在設(shè)計微課視頻時,要加入趣味性因素,以吸引學(xué)生的注意力,設(shè)計過程中應(yīng)注意“怎樣表達(dá)”“怎樣提問”“怎樣講解”才能有效開展教學(xué)。最后,著手制作微課,利用好PPT等信息技術(shù)制作微課,將學(xué)生的聽覺、視覺等充分調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

        預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個良好習(xí)慣,在每堂課開講之前,數(shù)學(xué)老師可制作一個微課視頻,將這堂課要講的內(nèi)容做一個簡單介紹,或是對前面與此相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),逐步引出本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),也可將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)過程錄制下來,使用視頻剪輯器制作10分鐘以內(nèi)的微課。然后將制作好的微課視頻分享到班級交流群中,讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看或下載學(xué)習(xí),逐漸學(xué)會“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣自學(xué)”。比如,在進(jìn)行《概率》的學(xué)習(xí)時,就可結(jié)合前兩節(jié)的內(nèi)容,制作一個微課視頻,復(fù)習(xí)前面的知識,介紹前后知識之間的關(guān)系,介紹概率的基本概念和實際應(yīng)用。然后讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),掌握一定的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法,可大大提高學(xué)習(xí)效率。

        2.利用微課開展課堂教學(xué)

        在課堂教學(xué)中,可運(yùn)用微課形式構(gòu)建知識框架,突破數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識龐雜,且抽象難懂,這些抽象的知識也是教材的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師可將重難點(diǎn)知識制成微課,讓學(xué)生可隨時隨地觀看,避免有些學(xué)生在課堂上沒聽懂而課后又不敢去問老師的情況出現(xiàn)。比如,在講解《拋物線》一節(jié)時,可借助信息技術(shù)將部分內(nèi)容做成視頻課件,將拋物線圖形的形成和變化以動態(tài)形式展現(xiàn)出來,使抽象數(shù)學(xué)知識變得直觀、生動、形象、豐富,這樣一來,可有效降低抽象知識的難度,可推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建。利用微課解決數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生以合作探究形式開展學(xué)習(xí)。教師可以將教材中對典型例題的講解環(huán)節(jié)通過微課形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究;依據(jù)例題而提出典型問題,讓學(xué)生解答,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。采取小組合作學(xué)習(xí)探究方式解決問題,學(xué)生能夠逐步完善知識建構(gòu)體系,促使數(shù)學(xué)知識的完整化與具體化,從而形成一種比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        3.利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

        40分鐘的課堂學(xué)習(xí)有限,不是所有學(xué)生都能完全掌握所有的知識,老師也不可能反復(fù)講解這些內(nèi)容。因此,可通過微課形式,將數(shù)學(xué)課堂上講解的重點(diǎn)概念、難點(diǎn)問題錄制下來做成微課視頻,在視頻中展現(xiàn)對某個知識點(diǎn)的完整解釋。學(xué)生如有需要可在課后自行下載觀看,對于在課堂上沒有充分理解的知識點(diǎn),課后可以及時補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。這種微課形式教學(xué)對于高三學(xué)生來說,更是一種高效的學(xué)習(xí)方法。高三學(xué)生的專題訓(xùn)練是比較重要的,教師可以把一個數(shù)學(xué)專題利用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式做成卡片,采用PPT將其制成微課課件,這種形式的微課具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn),適合專題復(fù)習(xí),學(xué)生在使用過程中也會有很好的學(xué)習(xí)效果。

        總之,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,微課教學(xué)具有多種優(yōu)勢,有效地整合了高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)及資源,提高了教學(xué)質(zhì)量,也提高了學(xué)習(xí)效率。教師在新課程理念下,應(yīng)該采取多種途徑開展微課教學(xué)。

        [1]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智,2014(32):191.

        [2]徐智柱.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(2).

        ·編輯王亞青

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