吳錦川

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

小學數(shù)學小組合作學習的問題與對策

吳錦川

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

教育是每個人成長過程中必須經(jīng)歷的階段，隨著新課程改革的更新，數(shù)學教育都提倡小組合作學習，數(shù)學教學的理論和策略是我國課程改革大力倡導的一種學習方式。在研究中，教育學者提出了一些關(guān)于小組合作學習的問題及對策，在小學數(shù)學教學實踐中并未取得理想的效果。

小學數(shù)學小組合作學習問題與對策

目前多數(shù)地方對小學數(shù)學教育都提倡改革措施，運用合作學習的方式進行教學。在此過程中出現(xiàn)很度需要解決的問題，不科學的合作學習方式不但沒有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也降低了學生自主學習的能力，反而讓一些學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學的情緒，數(shù)學本來就是一門難懂的學科。蘊含繁瑣的理論知識，數(shù)學合作學習方式的正確與否，直接關(guān)系到學生未來發(fā)展。[1]

一、小學數(shù)學小組合作學習的重要性

小學數(shù)學教師應(yīng)該按照數(shù)學教學大綱的要求進行宣教，在小學數(shù)學課堂教學活動過程中，對學生要按照自身性格差異和生活經(jīng)歷以及學習能力差異等等不同狀況，將學生合理分成多個數(shù)學學習小組，讓學生通過數(shù)學小組學習培養(yǎng)團隊合作精神，并且通過學習小組內(nèi)的相互溝通和交流進行總結(jié)，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學活動的高效性。目前小學數(shù)學教學課堂中大多是以教師的單方面講述和灌輸知識為依據(jù)，學生在數(shù)學教學課堂上主要是以聽課和記憶的方式對知識掌握，這種學習方式不利于啟發(fā)學生自主思考，還限制了學生的數(shù)學思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。[2]

二、小學數(shù)學小組合作學習的問題

1. 學生的參與程度不均衡

傳統(tǒng)的教學是以教師為主體，學生都是圍著老師的思想轉(zhuǎn)。如果小組合作學習組織不好也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成優(yōu)生挑大梁，學困生跑龍?zhí)椎募俸献鲗W習模式。例如老師在上課時，為了體現(xiàn)教師注重培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生小組合作測量書本封面的長和寬各是多少，并將結(jié)果寫到黑板上。結(jié)果一人做，其他人都在看。這樣的課中會發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，好學生發(fā)言的機會多，動手的機會也多，而差生只是看著和聽著。想要達到好學生與賴學生間的互動，是很難的事情。[3]

2. 小組合作的時間不充足

在數(shù)學課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，教師提出問題后還沒有給學生片刻思考的時間，就讓學生開始合作學習，不到幾分鐘就宣布停止。有的小組甚至還沒有真正進入合作學習的狀態(tài)，這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的效果，很容易打擊

3. 學生獨立思考不夠交流時間短

在小組合作學習時，教師提出問題后讓學生分組探討，幾分鐘就要求學生停止小組合作，有的學生還沒來得及發(fā)言，更不用說相互啟發(fā)了，這樣的合作學習沒有足夠獨立思考和交流的空間，是達不到合作學習的目的，對學生造成厭倦數(shù)學課堂的問題。

三、小學數(shù)學小組合作學習的策略

1. 教師要更新觀念轉(zhuǎn)變角色

新課程的改革和實施，學習方法也有了變化，這就呼吁教師要及時更新教育觀念并轉(zhuǎn)變角色，加強對“合作學習”新的教學模式的學習，以便在教學中樹立最優(yōu)的教學模式。在教學過程中，教師要改變以往的灌輸式的教學方式，根據(jù)實際教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作學習情境，通過及時的引導和啟發(fā)，組織學生進行有效地合作交流式學習，不斷引發(fā)學生拓展思維，把學生的探索引向深處。在整個過程中，教師既不能過多地干預(yù)學生思考的過程和結(jié)果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀，要做學生的引導者。

2. 科學地組建合作學習小組

教師要對學生的實際情況合理科學地組建合作學習小組。首先，要堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。將兩到六名學生分為一組，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。其次要明確分工，遵循相互配合原則。根據(jù)學習任務(wù)，在小組中設(shè)置好各自成員的分工，明確各自的任務(wù)，按部就班地進行合作學習。在一定時間后，可以輪換小組成員的角色，使學生體會到小組合作學習的職責，從而感受自身的責任與完成任務(wù)的喜悅。

3. 保證學生獨立思考和交流的空間

獨立思考是小組合作學習的前提。在教學時，教師要結(jié)合小組合作學習的任務(wù)和要求，先讓學生獨立思考，在學生思考后有了自己的觀點的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流自己的觀點，讓學生各抒己見，尤其是對某個問題有爭議時，千萬不要為完成教學任務(wù)而中斷交流活動，要給學生足夠的時間讓學生討論，更重要的是提高了學生創(chuàng)造學習的熱情。

4. 有效組織合理調(diào)控合作學習

合作學習是否有效完全取決于教師，合理調(diào)控起著關(guān)鍵作用。因此，在學生開展合作學習時，教師不能袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而是應(yīng)當從講臺上走到學生中間去，在各組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和引導，對學生合作中出現(xiàn)的各種問題及時有效地進行指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務(wù)。學生的合作才更得法交流才更有效。

5. 教師積極參與進行課堂合作學習

教師在參與合作學習時，允許學生質(zhì)疑，允許學生保留自己的意見，要牢記自己是在和學生一起學習的，也是學習小組中的一員，不能以傳授者或時刻以教師的身份來約束學生，更多的是學習者的身份，使學生認為教師是在與我們一起學習。例如，學習長方形和正方形的認識時，讓學生合作討論一組圖形的共同特點。教師也要參與其中，有的小組活動開展得非常順利，教師就要給予表揚，有的小組討論偏離主題或討論受阻時，教師就及時制止并給予意見，小組合作學習才能得到保證。

6. 運用信息化教學提高小學生學習的興趣

由于年齡問題小學生注意力不能集中，所以對枯燥的數(shù)學學習很難有興趣。如果運用多媒體對文字、圖像、動畫、音頻等一系列生動方式，使數(shù)學變得生動形象，學生更容易領(lǐng)會和掌握。

結(jié)語

合作學習是一種新的教學方法，是新課程提出和倡導的。有效的合作學習，讓學生在學習中探索是很有效的，因合作使課堂教學煥發(fā)生命的活力，同時還能加強師生之間的互動。

[1]施鍵斌.小學數(shù)學小組合作學習的問題和對策[J].陜西教育教學,2016(12).

[2]彭玉蓮.小學數(shù)學小組合作學習存在的問題和對策[J].科技文匯,2015(26).

[3]唐平，唐芳.如何在農(nóng)村小學數(shù)學中開展小組合作教學[J].考試周刊，2016（1）:35.