楊海林

（江西省瑞金市第三中學）

如何提高地理課堂教學效率淺析

楊海林

（江西省瑞金市第三中學）

經(jīng)過十幾年的探索研究，地理教學的整體模式已經(jīng)逐步走向成熟。十多年的教育改革，總體發(fā)展不錯，但仍有許多值得改進和完善的地方，還需要地理教師繼續(xù)研究和反思。對目前地理教學中的現(xiàn)狀進行了簡單論述，并就如何提高地理課堂教學效率提出了相應(yīng)的策略，希望可以對地理教學有一定的參考價值。

地理素養(yǎng)；課堂教學效率；想學；愛學；會學

新一輪的課程改革要求改變以往的教學模式，學生在校時間變短，要在縮短了的時間內(nèi)完成以往的教學內(nèi)容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學效率呢？

一、提高思想認識

初中生甚至部分高中生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學會是什么樣子。所以，首先要讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。

教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯(lián)系，學好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們?nèi)粘Ｉ钣兄匾挠绊懀缣鞖忸A(yù)報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護等，這些知識與我們的生活息息相關(guān)。

在初中生上第一節(jié)課時，教師就要向?qū)W生強調(diào)以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身是很有用的，同時教師也要幫助學生去認識，去體會地理的價值和作用，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生“想學”。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程改革要求“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”，一切為了每一位學生的發(fā)展，這就要求教師要關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的一切，那么教師就必須真情對待學生，關(guān)心愛護學生。在新課程改革中，強調(diào)了新的師生關(guān)系——民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者、引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是相互尊重、贊賞的關(guān)系。只有這樣的關(guān)系才是和諧的，只要有了和諧的師生關(guān)系，才能更好地促進教和學。有的時候?qū)W生會對教師產(chǎn)生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學，他們就是不想屈服于教師的威嚴。所以只有師生關(guān)系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自愿去學習了。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.教師對地理感興趣

教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節(jié)課，教師的情緒、行動就會感染學生。學生聽起課來就比較有精神，學習效率就會提高。

2.教師必須有豐富的知識

不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等。地理知識本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

3.采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數(shù)學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。

4.開展地理課外活動

開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學生自己課外去調(diào)查研究，這也是激發(fā)學生學習興趣的一個有效途徑。比如，讓學生去調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況，讓他們?nèi)フ页鑫廴驹矗僮屗麄內(nèi)ハ敕椒ń鉀Q污染問題。學生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感、責任心，這樣有助于激發(fā)他們的學習熱情、學習興趣。

總之，興趣是一個很好的教學手段，只有成功激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會愛學，才能讓學生真正學好知識。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法，這才是地理教學的真正目的。

綜上所述，要想在有限的課堂時間里取得高效率，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，做好引導(dǎo)者、促進者，形成和諧的師生關(guān)系，使學生想學、愛學、會學。只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地學習，有利于學生地理素養(yǎng)的形成，掌握對其終生有用的地理知識。

［1］馬國宏.談如何提高中學地理課堂教學效率［J］.中國校外教育旬刊，2016（5）.

［2］于秀竹.淺談如何提高中學地理教學效率［J］.中學課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（7）.

·編輯魯翠紅