孔令升

（寧夏固原市原州區(qū)教育局）

淺談初中語文教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孔令升

（寧夏固原市原州區(qū)教育局）

隨著新課改的深入實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為初中語文教學的重要目標之一。它既是出于滿足社會發(fā)展對人才素養(yǎng)所提出的更高要求的目標，也是實現語文教學現代化的迫切需求。以初中語文教學為例，探討了初中語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以期提高當前語文教育工作者對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視。

初中語文；語文教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

新時期背景下，創(chuàng)新能力已成為衡量當今社會高素質人才的重要標準。對于企業(yè)而言，員工是否具備創(chuàng)新能力和企業(yè)的生命力與發(fā)展?jié)摿τ兄芮嘘P系；而對于整個民族或社會而言，創(chuàng)新能力更是推動民族興旺、社會發(fā)展的重要動力。因此，在初中語文教學中強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關重大的意義。那么，初中語文教師應如何在教學過程中實施創(chuàng)新教學，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，奠定創(chuàng)新教育基礎

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵因素，只有當學生對語文學習充滿興趣，在語文學習的過程中情緒高漲、在完成學習任務之間有一種躍躍欲試的積極性時，學生的創(chuàng)新思維才能得到最大激發(fā)。反之，如果學生對語文學習缺乏興趣，學習情緒低落、感知能力較差的話，創(chuàng)新思維則根本無法在這樣的環(huán)境下產生。所以，在實施創(chuàng)新教育之前，教師應該有意識地培養(yǎng)學生對語文學習的樂趣，讓學生“愛”上語文，唯有如此，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。例如，教師在設計“桃花源記”的探究活動時，可以將提問式教學內容改為開放性訓練，鼓勵學生想象課文中所沒有描述的內容，如提出假如太守找到桃花源會怎樣的命題，讓學生借助自己的生活經驗想象太守找到桃花源的具體情境，甚至可以指導學生將這種想象性的內容直接寫成小劇本，讓幾組學生模仿著表演出來，從而鍛煉學生的想象思維和表演能力。此外，教師也可以在教學過程中穿插富有趣味性的小游戲，來調動學生學習語文的熱情。

二、突出教育方法的引導，讓創(chuàng)新融入教學中

在實施創(chuàng)新教育的具體過程中，教師應該從教育方法上給予學生充分的引導，為學生營造民主自由的學習氛圍，提高學生的學習積極性，并且教會學生科學合理的思維方法，讓創(chuàng)新教育有效滲透到所有教學環(huán)節(jié)中。首先，教學氛圍的營造是關鍵。一個能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學氛圍，應該是以學生為主體、鼓勵學生積極參與教學活動的活躍氛圍。一方面，它需要保證學生有足夠的機會自主動手、動口和動腦；另一方面，它也要求學生能夠在教師的指導下積極發(fā)散思維、發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力去創(chuàng)造新的世界。其次，教師的有效引導同樣必不可少。通過教師的提問，學生能夠遵循問題的思路一步步開拓思維，進而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，在語文教學中，教師應該注重采用設疑的方式向學生提供更多激發(fā)創(chuàng)新思維的機會。

例如，在學習《斑羚飛渡》這篇課文時，教師可以通過播放動畫視頻的方式，來形象直觀地展示羚羊飛躍山谷時所形成的接力之橋。引導學生仔細觀察前面的羚羊如何為后面的羚羊形成質點，從而體會老羚羊的犧牲精神，進而培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的聯(lián)想力。在這一生動的教學模式下，學生的情感意識將得到最大迸發(fā)，教學過程中的重點和難點問題也將迎刃而解，而學生對于具體事物的看法也將更加多維化。

三、開展創(chuàng)新教育活動，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

豐富多樣的教育實踐活動，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生動手操作能力的重要平臺。在參與創(chuàng)新實踐活動的過程中，學生可以活躍思想，將腦中所想及時付諸實際行動中，以收到意想不到的學習效果。首先，在參與實踐活動時，學生能夠開闊視野，不斷激發(fā)自身對于新知識的追求和探索，從而為以后的創(chuàng)新活動的開展打下良好的基礎。因此，教師在實施語文教學時應該加強這一類創(chuàng)新課外活動的組織，面向全體學生，鼓勵更多人的積極參與。例如，教師可以在課堂上開辦古詩詞鑒賞活動，采用多媒體教學設備營造古詩詞鑒賞的氛圍，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂聲中進入欣賞情境，再結合具體的圖文信息張開想象的翅膀。或者學完某一單元的課文之后，鼓勵學生創(chuàng)辦語文手抄報，讓學生按照自己喜歡的風格設計排版、精選資料，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力等。其次，教師也可以在課外閱讀活動中，開展時文選讀活動，讓學生在閱讀完時文資料之后結合自己的觀點和看法，進行口頭辯論或者作文訓練等。通過這一系列創(chuàng)新教育活動的開展，學生的創(chuàng)新熱情和積極性將得到最大限度的激發(fā)。

總之，初中語文教師應該從初中生的身心特點出發(fā)，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，同時也要加強教學方法的引導，充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主體地位。只有這樣，才能實現語文教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

［1］王娟.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.學周刊，2011（5）.

［2］馬寶林.初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新課程（教育學術），2010（4）.

·編輯王團蘭