盧玉華

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生在離開學(xué)校的時候帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的帶著他對未來理想的追求.也就是說，我們所做的一切都是在為未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識.為此，學(xué)習環(huán)境對學(xué)生而言是十分重要的！那么教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習環(huán)境呢？我認為有以下幾點.

一、信任學(xué)生

教學(xué)過程中，給學(xué)生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言，會讓他們渾身充滿力量，把學(xué)生當朋友看待，他們才會主動讓你走進他們的心扉.

信任在學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)點時教師容易做到，而在學(xué)生表現(xiàn)不盡人意時，老師往往感到失望，失去信任的原動力.那怎樣才能讓學(xué)生覺得老師是信任他的呢？我覺得老師應(yīng)學(xué)會崇拜.因為我們的學(xué)生是天下最好的學(xué)生，我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，甚至連雪花也沒有完全相同的，因此，每個人的生命更是獨一無二的、無可比擬的，作為老師一定要堅信每個孩子都能成為最好的自我，學(xué)會欣賞學(xué)生.比如：對一個常完成作業(yè)質(zhì)量較差的學(xué)生，有一天突然做得較好時，我想大部分老師心里總有一種疑問：會不會是抄別人的，憑他的能力與知識怎么可能有這樣的效果.其實，這就是不相信學(xué)生的表現(xiàn)之一.我覺得此時的老師應(yīng)感到特別的欣慰，這不僅是學(xué)生能力上的提高，更是老師教導(dǎo)的結(jié)晶.老師應(yīng)充分給予肯定與表揚.相信學(xué)生 ，不但增強了學(xué)生的信心，同時也給學(xué)生勇氣與力量.

二、尊重學(xué)生

如果僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，那么這種居高臨下的信任是蒼白無力的，也不會被學(xué)生認可.我覺得教學(xué)中尊重是對學(xué)生人格上的尊重.而現(xiàn)實教學(xué)當中，雖然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但事實上學(xué)生的地位是低下的.教學(xué)中，老師應(yīng)學(xué)會傾聽，其實學(xué)生的心里話最想告訴兩個人：一個是自己的父母，另一個就是自己的老師.為什么現(xiàn)實中許多學(xué)生不愿意與老師交流呢？原因在于我們部分老師嫌學(xué)生煩，認為學(xué)生的思想幼稚，同時在學(xué)生說話時忙于做其他事情等等，久而久之，學(xué)生覺得你不尊重他，也就不愿意把心里話告訴你.傾聽是尊重學(xué)生效果奇佳的方法，通過傾聽，你了解了學(xué)生；通過傾聽，學(xué)生鍛煉了表達能力、分析能力和溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生坦誠的品格.你傾聽他的心聲，等于給了他希望、給了他自信、給了他勇氣.

教育是一個互動的過程，教育者本人的行為、態(tài)度和方式，最直接、最深刻地影響著教育對象，在這個過程中，我們要給學(xué)生什么，必須明確他需要什么，不是老師自己怎么想就這么來，向?qū)W生請教這個方法，最能體現(xiàn)互動的教育規(guī)律.一旦我們的老師從真正意義上懂得尊重學(xué)生，也就很容易了解學(xué)生是如何想的，取得學(xué)生的積極配合，從而找到最有效的教育方法使學(xué)生接受.

三、理解學(xué)生

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通，換位后，問題就迎刃而解，這是理解的作用.記得曾有名學(xué)生來問問題，我是這樣做的，我不立刻給他答案，而是讓他先思考一下，盡力自己去找答案.此時他計算的答案與我的不同，但我沒一口否定，而是幫他分析，找出錯誤，我說：“其實你的答案也有道理，也許是老師錯了，我們?nèi)峡纯丛趺凑f的吧.”在整個教育過程中，我都堅持把自己放在與學(xué)生平等的地位上，充分理解學(xué)生此時來問問題的心里感受，從而也給學(xué)生灌輸了追求真理的精神.而在現(xiàn)實教學(xué)中，有的老師往往以主觀的態(tài)度，所想的是學(xué)生的分數(shù)，哪有工夫?qū)Ｐ膬A聽學(xué)生說話.比如；對學(xué)生犯過失性錯誤的常見問題，老師的處理方法是多種多樣的，但要知道處于成長中的孩子，其脆弱的心理承受能力可能是成年人無法想象的，無論老師用何種方式處理，都應(yīng)以理解學(xué)生為根本出發(fā)點.

人總是在有所獲得的情況下，才會有所感激，多與你的學(xué)生平靜地談話，陪伴學(xué)生不在于用時多少，而在于用心多少，只有陪伴才能溝通，溝通是了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生重要的一環(huán)，溝通是走進學(xué)生心靈的唯一途徑，是理解學(xué)生的試金石.能與學(xué)生溝通的老師，在教育學(xué)生方面往往是成功的，老師經(jīng)常和學(xué)生促膝談心，溝通思想，通過交談，學(xué)生增長了知識，學(xué)會了與人溝通的本領(lǐng)和藝術(shù)，同時也使我們的老師加深了對學(xué)生的理解.

四、激勵學(xué)生

激勵分為正激勵，負激勵.激勵是把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點上，這會強化-鞏固學(xué)生的好行為，還能幫助學(xué)生樹立自信心，有助于學(xué)生健康成長.那最好的激勵是什么呢？不是表揚，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享.學(xué)生若能感受到老師因他快樂而快樂，會受到很大的激勵.作為老師，必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點的眼睛，對學(xué)生身上的閃光點不斷地贊賞、反復(fù)地激勵，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認可、被重視的感覺.記得我曾對一個總不完成作業(yè)的學(xué)生這樣做過：有一次她沒完成作業(yè)，我對同學(xué)們說：“某某同學(xué)，其實她不是不想做作業(yè)，她每次不完成作業(yè)肯定是有原因的，不信我們可以問問她，我們相信不會是無緣無故的.”那名同學(xué)站起來表明了自己的態(tài)度，此時，全班同學(xué)用熱烈的掌聲給予鼓勵.誰知，第二天這名同學(xué)又沒完成作業(yè)，我對全班同學(xué)說：“某某同學(xué)今天又沒做作業(yè)，如果說她原來是有原因的，我想她今天沒完成作業(yè)的原因肯定會更特殊，已特殊到不能和任何人說，我們是不是給予理解和掌聲呢！”全班同學(xué)又一次發(fā)出了鼓勵的掌聲，在我的一次又一次激勵下，這名同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)克服了不完成作業(yè)的壞習慣，而且完成作業(yè)的質(zhì)量較高.從中我們不難看出，只要你用心去發(fā)掘，每一名學(xué)生身上都蘊藏著無窮的寶藏.

總之在教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的耐持性成長環(huán)境，關(guān)注學(xué)生成長的過程，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗中獲得知識，使其健康、快樂、主動的發(fā)展.最后請同行們與我一起分享：信任 + 尊重 + 理解 + 激勵 + 寬容 + 提醒 = 成功！