駱云

【摘要】 本文主要分析研究了新課程背景下中職數學實訓課的教學內容，闡述了當前在中職教育當中開設數學實訓課的背景介紹，繼而針對在中職教育當中數學實訓課的開設必要性進行深入研究，結合本次研究，最終提出了一些關于中職數學實訓課的內容設置及教學方法，主要包括情景式教學法、任務驅動式教學法、項目導向教學法、自主發(fā)展式教學法等. 最終希望通過本文的分析研究，實現在新課程改革的背景下對于中職數學實訓課的改革與創(chuàng)新.

【關鍵詞】 新課程；中職；數學實訓課

伴隨著我國當前經濟發(fā)展的不斷前進，社會競爭的程度也日益激烈，因此對于中職教育的培養(yǎng)目標也提出了更高的要求，以期能夠滿足于當前社會的人才需求. 依據國家對于中職教育的發(fā)展要求，將職業(yè)教育由以往的計劃性培養(yǎng)方式轉化為以市場為驅動方式的人才培養(yǎng)模式，將傳統的以升學為主要導向目標轉變?yōu)橐跃蜆I(yè)為主要導向. 在我校所在的浙江地區(qū)中職教育的新課改正在如火如荼地開展之中，我校所選用的教材為人民教育出版社中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數學（基礎版）》. 只有順從時代發(fā)展的趨勢，革新教學模式，將學生置于教育之中的主體地位，以學生的自主發(fā)展性作為核心教育內容，從而使學生能夠快速的適應正在急速變化的時代要求，筆者將就此在下文展開相關的論述.

一、中職數學實訓課開設的必要性

為應對急速發(fā)展的經濟社會對人才的需求，我國相關教育部門及政府部門提出了將服務作為中職教育的宗旨，以就業(yè)為教育導向，從而使職業(yè)教育成為我國經濟社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵保障，使職業(yè)教育能夠為具體的經濟社會發(fā)展而服務，積極的開展并實踐對于各種教學模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新. 數學實訓課程當中的數學內容能夠為培養(yǎng)學生全面綜合素質以及職業(yè)技能的提升均具有重要作用，以培養(yǎng)學生綜合文化素質，強化職業(yè)技能作為實訓課程的主要方式，實現對人才培養(yǎng)模式的革新，將“教、做、學”靈活貫通、融為一體，是數學實訓課程的教學內容同職業(yè)技能的培養(yǎng)相結合，最終達到課程教育改革同人才質量提升的雙重目標.

二、中職數學實訓課內容設置及教學方法

1. 中職數學實訓內容設置

中職教學當中的數學教學目的是為培養(yǎng)學生，在能夠掌握基礎的生活所需數學知識內容的基礎上，同時并能夠掌握一些關于其所選擇職業(yè)的崗位需求. 依據國家對于中職教育新課程改革的要求，將數學實訓的內容可分為三個方面，即為基礎模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊. 這三方面內容首先能夠為學生提供日常生活所需的基礎數學知識，進而通過職業(yè)模塊使學生掌握相應的職業(yè)技能所需的數學知識，最后對于有個性化發(fā)展需求及能力拓展的學生設置了相應的拓展模塊，使其數學實訓的能力得到進一步的提高.

2. 情境式教學法

在數學實訓課程當中運用情境式教學法，主要就是以學生較為熟悉的生活場景作為主要的教學背景，使學生將自身現有的知識能力作為基礎，采取虛擬人物模擬的方式，生動的開展數學實訓課程. 例如：在實訓課程當中可從當前我國人口數量上升的比例來探究指數的性質，利用隨機抽獎的方式來開展概率內容的學習，從日常生活當中的天然氣繳費來探討函數的最值問題.

3. 任務驅動式教學法

任務驅動式的教學方式其主要通過建構主義的基礎教學理論來完成構建. 主要側重于使學生的生活與學習任務目標相結合，使學生將問題帶入到具體任務過程當中，并且使學生時刻處于絕對的教學主體地位當中. 其任務流程可總結為：

4. 項目導向教學法

在此教學法中重點突出了數學實訓課程的本質及其相應的教學目標. 例如在對裝修設計相關專業(yè)的學生講解《三視圖畫法》的課程時，可以開展相應的項目導向式教學，將裝修過程當中所經常需要運用的三視圖內容點作為主要內容，從而對于整個課程實行項目分割，從而使理論性的內容能夠具體的應用于具體的實踐操作當中來.

5. 自主發(fā)展式教學法

在數學實訓課程中開展自主發(fā)展式教學方式，教師主要對于學生進行相應的指導和幫助，使學生成為教學當中的主體，從而促進其自發(fā)性的參與相應的課堂教學內容. 例如在講解“必要條件和充分條件”這一小節(jié)時，指導學生先畫一個大圓圈，再在里面畫一個小圓圈，分別表示整數集A和自然數集IV，使學生觀察怎樣才能進入小圓圈，學生回答先進入大圓圈才能進入小圓圈，從而引出“mEA是mIV的必要條件”.

結束語

本文主要通過對于新課程背景下中職數學實訓課的教學研究，首先闡述了中職數學實訓課在當前課程改革背景下開設的必要性. 進而提出了一些關于中職數學實訓課內容設置及教學方法的探究，其中在中職數學實訓內容的設置當中主要包含了三個方面的內容，即為基礎模塊、職業(yè)模塊以及拓展模塊，在滿足學生基礎理論學習的基礎上進一步增強了學生的職業(yè)技能能力，并最終對于學生的個性化發(fā)展提供了一定的拓展培養(yǎng). 在教學方法當中主要包含了情景式教學法、任務驅動式教學法、項目導向教學法、自主發(fā)展式教學法等. 最終希望通過本文的研究，能夠為相關中職學校在新課程背景下的數學實訓課教學創(chuàng)新提供一些借鑒、參考.

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