崔珊

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，教師們?yōu)檫m應教學發(fā)展的趨勢，在課堂教學中嘗試各種教學模式，而課堂的效果也發(fā)生了巨大的改變. 在教師們的經(jīng)驗和實踐的驗證下，開創(chuàng)了一套適合數(shù)學課堂教學的新的模式——五步探引教學模式. 本文則著重分析初中數(shù)學教學中五步探引教學模式的實施.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；五步探引教學；方法

“五步探引教學”是在課堂教學中，先讓學生通過探究，然后教師再進行引導教學，按照“探究與展示—思考—點撥—引導—評價”這五個環(huán)節(jié)進行數(shù)學課堂教學，主要核心在于體現(xiàn)學生的思考過程，明確學生的學習任務，引導學生從課本的實質中尋找解決問題的方法. 注重學生的學習和探究的過程，并通過學生之間的合作與探究，完成學習任務，達到對知識的掌握和運用.

一、五步探引教學法的優(yōu)勢

五步探引教學法在初中數(shù)學教學中比較重視閱讀與思考，對教學方法進行及時調整，將學生在學習中的主觀能動性充分發(fā)揮出來，在重視引領學生追本溯源的同時更為重視探究，尤其是讓學生自我探究、自主學習，教師的主要作用是告知學生探究什么、怎么探究，引導學生實施知識延伸與建構. 這種模式堅持以學生為主體、教師為主導相結合，盡可能將學生當作能力發(fā)展與培養(yǎng)的主動者，教師引導不再是包辦代替，而是恰到好處，想方設法將問題解決的主動權留給學生，以此改變以往手把手教學模式，對學生數(shù)學成績的提升極為有利.

二、五步探引教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究

（一）實行分組教學，煥發(fā)課堂活力

在初中數(shù)學的教學過程中，運用五步探引教學法根據(jù)學生的個體差異以及認知差異進行分組教學. 對不同認知的學生設置不同的學習目標，并通過問題引導，引導學生自主思考與探究. 學生遇到難以解決的問題，教師可以正確引導學生，從而調動學生學習數(shù)學的積極性. 先對整個班級的數(shù)學學習狀況進行分析，掌握學生現(xiàn)有數(shù)學知識水平與數(shù)學學習能力，然后對不同學生劃分不同數(shù)學學習等級，鼓勵學習能力較強的學生幫助學習能力較弱的學生，然后教師再為學生分配不同學習任務與學習目標. 例如，在一個60人的班級中，挑選10名數(shù)學成績相對好的同學作為數(shù)學學習組組長，讓他們在數(shù)學學習中起到帶頭作用. 然后剩下的五十個人分別按照不同的層次互相搭配分配到這十個組當中，使得每個小組成員都有基礎性的等級. 每個小組以組長為中心，組與組之間沒有較大的差異，使得小組成員均勻分配在小組當中. 在數(shù)學課堂中，教師可設置好一些不同難度的數(shù)學問題，并采用小組競爭的方式提高學生回答問題的主動性與積極性，并在此期間提高小組之間的團隊合作意識. 例如對于簡單的問題可以由每個小組中基礎知識較弱的同學回答，增強其數(shù)學學習的信心與積極性，富有難度的問題則由組長或者成績較好的同學來回答，以此增長學生的智力. 對于平時的數(shù)學試卷或者作業(yè)，可以分組討論交流，在同學之間的互助學習下掌握相關知識. 這樣不但發(fā)揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，還有效地提高了教學的效率.

（二）加強學生對數(shù)學學習的自信心

要想做好一件事，充足的自信心是成功的前提條件，也是將數(shù)學學好的最佳心里條件. 數(shù)學課程標準的目標是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心. 作為一名數(shù)學教師，如果學生數(shù)學基礎比較薄弱，那么教師在數(shù)學教學中更應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從學生的基礎出發(fā). 例如，在數(shù)學課堂教學中，可以適當減少課堂授課知識點，從基礎知識抓起. 針對班級中基礎知識相對薄弱的學生，要盡量提一些簡單的問題，讓他們重新找回學習數(shù)學的自信心，讓他們能從回答問題中找到學習數(shù)學的樂趣，增強學生對數(shù)學知識的求知欲望. 引導學生在課堂中善于發(fā)表見解，提出自己新穎的數(shù)學解題方法，讓他們在大家贊賞的目光中增加對學習數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣.

（三）創(chuàng)設情景，理論聯(lián)系實際

數(shù)學學習與生活息息相關，更是為了服務于生活，解決生活中所存在的實際問題. 在課堂的數(shù)學學習中，應該把數(shù)學例子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以生活為載體運用數(shù)學知識，由此便于學生理解和解答數(shù)學問題，從而更好地掌握數(shù)學知識. 在教師數(shù)學課堂教學中，應盡量把數(shù)學生活化，為學生創(chuàng)設有趣的生活情境，讓學生在學習數(shù)學的樂趣中體會生活，發(fā)現(xiàn)在學習數(shù)學知識過程中也能喜歡上數(shù)學.

（四）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

數(shù)學成績不理想的同學通常會有很多不良數(shù)學學習習慣，這在數(shù)學學習中會嚴重阻礙學生成績的提高，因此，數(shù)學老師在課堂教學中應當培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣，初中學生的心理健康還不健全，自控能力還比較差，因此在數(shù)學學習過程中，應該對學生加以引導，引導學生向良好方向發(fā)展，不斷增強其自控能力. 例如教師在平時課堂板書中要保證良好的書寫格式，為學生樹立榜樣，并對學生嚴格要求，在批改學生作業(yè)過程中，重點檢查學生的書寫格式是否正確，糾正學生不良書寫習慣. 針對學生平時的錯題，讓學生準備一個錯題本，及時更正錯誤，以免下次再犯.

（五）加強學生對解題方法的引導

在數(shù)學教學的過程中加強對學生解題方法及問題的引導，讓學生在正確的教學思想的引導下學好數(shù)學知識. 例如在數(shù)學的應用題以及函數(shù)題的教學方法中，加強對學生解題步驟的引導. 讓學生在對題的分析中找到正確的解題方法. 對于學生解答不出來的問題，教師可以進行適當?shù)狞c撥，給出學生應用的公式，讓學生在解題中應用，從而找到解題的步驟.

三、總 結

五步探引教學法的應用有助于讓教師在數(shù)學的教學過程中，不斷地實踐教學模式，提高課堂教學的質量. 讓學生在自主合作中去探討問題解決問題，營造一種良好的課堂教學氛圍，從而促進數(shù)學教學的良性發(fā)展.

【參考文獻】

[1]梁聰.初中數(shù)學五步課堂教學法[J].引文版：教育科學， 2015，（8）：1-2.

[2]黃浩峻.初中數(shù)學五步課堂教學模式探究[J].引文版：教育科學， 2015，（8）：1-14.