廖新春（江西省上饒市廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)中學）

微課在初中語文教學中的應用

廖新春
（江西省上饒市廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)中學）

微課作為課改下所倡導的一種新的教學方式，也是給課堂注入生機，重新調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要認真學習微課的核心思想，要通過創(chuàng)設多種形式的微課來保護學生長久的語文學習興趣，進而，在展現(xiàn)語文課程魅力的同時，也有助于學生語文綜合素質水平的大幅度提高。

微課；初中語文；預習；導入；文本解讀；作文

在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于高效數學課堂的順利實現(xiàn)。所以，作為新時期的語文教師，我們要充分發(fā)揮微課的作用，要有效地將微課教學應用到語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，以確保學生能夠在直觀的教學中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就對如何有效地將微課與初中語文教學結合在一起進行論述。

一、微課在課前預習環(huán)節(jié)中的應用

凡事預則立，不預則廢，對于教學過程來說也是一樣的，我們要改變以往簡單閱讀文本的預習方式，要充分發(fā)揮微課的作用，有效地將下節(jié)課要學習的重點內容通過微課展示出來，以幫助學生對所要學習的內容有整體上的了解，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在素質教育思想的影響下，教師要在預習環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)微課的魅力，以為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。

例如，在教學《春》時，為了將抽象的知識想象化，也為了提高語文課堂的教學質量，在預習環(huán)節(jié)，我借助微課向學生展示了文本中所描述的畫面，并借助音頻對文本進行了“有感情”的朗讀，這樣一來能夠幫助學生對文本所表達的內容有一個整體上的了解，為學生更好地理解文本的中心思想做好保障工作，二來能夠幫助學生感受文本中所包含的情境，進而為學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀做好基礎性工作。同時，這樣的微課形式在預習環(huán)節(jié)中的應用還能減少學生自主閱讀的枯燥感，這對高效課堂順利實現(xiàn)做好基礎性工作。

二、微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用

俗話說：良好的開端是成功的一半。一直以來，我們的導入環(huán)節(jié)一直采取的是開門見山或以舊代新的導入方式，久而久之導入環(huán)節(jié)價值就不復存在了，嚴重不利于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮微課在語文課堂導入環(huán)節(jié)中的作用，要鼓勵學生在導入環(huán)節(jié)中找到學習興趣，同時也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學《中國石拱橋》時，為了幫助學生對“中國石拱橋”的相關知識有所了解，也為了減少學生對文本的陌生感，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我借助微課向學生展示了世界上各型各色的石拱橋，目的就是要讓學生對石拱橋有一個初步的了解，同時，還對教材中所表達的“趙州橋”“盧溝橋”的圖像進行了不同角度的展示，這樣的微課導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，而且，學生還能在視覺的沖擊下找到學習語文的樂趣，進而為語文課堂導入環(huán)節(jié)的質量做出相應的貢獻。

三、微課在語文文本解讀中的應用

文本解讀是語文基本知識點理解過程中的重要組成部分，也是提高學生理解能力和分析能力的關鍵。所以，為了方便學生復習，也為了幫助學生準確地理解文本的中心思想，在這部分內容的教學時，我們要充分發(fā)揮微課的價值，使學生在文本解讀中更好地理解文本的中心思想，進而大幅度提高語文文本教學質量。

例如，在教學《背影》時，在本節(jié)課的文本解讀中，我將文本中的一些重點內容進行了微課制作，比如，對浦口車站送別時，父親去買橘子的這次背影進行詳細的介紹，這樣一來能夠避免出現(xiàn)教師為了讓學生更好地理解文本的內容而反復教授的現(xiàn)象出現(xiàn)，二來也能減少學生在復習時的盲目性。這樣的微課制作不僅能夠幫助學生突破文本教學的重難點，提高學生的學習效率，而且，對鍛煉學生的自主學習能力和文本理解能力也有著密切的聯(lián)系。

四、微課在語文作文教學中的應用

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是師生都普遍認為比較難的一部分，更是提高學生綜合素質水平的關鍵。所以，在作文教學過程中，我們要有效地將微課與其結合在一起，要借助微課來創(chuàng)設作文的情境，引導學生開口說，并在自主組織語言中開展寫作活動，進而逐步提高學生的寫作質量。

例如，借助微課向學生展示一段視頻，比如，“媽媽洗腳”的廣告；“空巢”老人的廣告等等；或者可以是一幅漫畫、一張圖片等等?？傊?，借助微課直觀地展示給學生，引導學生在觀看和思考中形成自己的寫作思路，并動手寫出來。這樣的寫作教學過程不僅能夠減少學生因為無內容可寫，因為素材有限而失去寫作興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且，也能提高學生的寫作能力，同時，也能促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升。

總之，作為新時期的語文教師，我們要充分發(fā)揮微課的作用，要鼓勵學生在微視頻的展示中學習知識，鍛煉能力，同時，也為語文課堂價值的實現(xiàn)做好保障工作。

周立鋼.微課在初中語文教學中的應用研究［J］.新課程：中學，2015（3）.

·編輯 魯翠紅