羅平（重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

羅平
（重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校）

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是新時(shí)期提倡生本理念的一種有效的體現(xiàn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀達(dá)到開(kāi)闊視野、提高人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自主閱讀能力是一種必不可少的能力。只有具備一定的自主閱讀能力，學(xué)生才能通過(guò)閱讀獲取書(shū)本中豐富的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也起到有效的促進(jìn)作用。學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最需要的。

初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主閱讀能力

初中生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，自主閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師不能把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。通過(guò)自主閱讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與把握。自主閱讀能力是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，它和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力是成正相關(guān)的，自主閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他的其他學(xué)習(xí)能力也不會(huì)太差。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力可以從以下幾方面入手：

一、找到應(yīng)對(duì)生詞、難句的方法，攻克自主閱讀難關(guān)

初中生正處于對(duì)語(yǔ)文字、詞、句進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和積累的階段，在自主閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)遇到不能理解的生字、生詞和難以把握的句子，而一些關(guān)鍵的字、詞、句會(huì)影響學(xué)生對(duì)全篇文章的理解與把握。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)不懂的生字、新詞通過(guò)查字典的方式讀準(zhǔn)生詞、字的字音，這對(duì)學(xué)生自主理解與把握文章的內(nèi)容有巨大的推動(dòng)作用。另外，對(duì)文章中一些難以理解的生詞和句子，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的整體意思，把詞語(yǔ)和句子放到具體語(yǔ)境中去理解與把握，通過(guò)文章上下文來(lái)理解新詞、難句。如在教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生就文章的標(biāo)題進(jìn)行理解，重點(diǎn)理解“再塑”二字的含義。讓學(xué)生想一想和這里“塑”字意思相近的字，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“造”“生”。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的理解與把握，使學(xué)生對(duì)整篇文章的理解達(dá)到提綱引領(lǐng)的作用。而對(duì)課文中的新詞“美不勝收”混為一談“小心翼翼”這些新詞，我讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，仔細(xì)推敲生詞的意思。再把這些詞放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行把握，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生詞進(jìn)行理解與掌握，力求讓學(xué)生用自己的話把對(duì)新詞的理解說(shuō)出來(lái)。通過(guò)在班上交流，讓學(xué)生都能對(duì)這些詞有深入的理解與掌握。

二、教師的有效引導(dǎo)，能使學(xué)生自主閱讀事半功倍

在新課程改革的背景下，大家都在討論學(xué)生主體地位怎樣實(shí)現(xiàn)，卻忽略了教師的有效引導(dǎo)、如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)畢竟是由教和學(xué)兩部分有機(jī)構(gòu)成的，只有教師的有效引導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，在初中學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中教師的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，因?yàn)樽灾鏖喿x不是學(xué)生盲目地、自由地想怎樣就怎樣閱讀，而是以教師指明方向?yàn)橐劳械摹＿@樣學(xué)生的閱讀才能在目標(biāo)和方向的指引下進(jìn)行，才能有利于學(xué)生自主閱讀的有效進(jìn)行。如在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1.課文圍繞幾件事寫(xiě)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？2.課文中的母親是怎樣關(guān)心“我”的？在讀中找到相關(guān)的句子并畫(huà)出來(lái)。3.課文中母親出去了又悄悄回來(lái)的原因是什么？通過(guò)問(wèn)題的指引，學(xué)生在閱讀中有了明確的方向，學(xué)生圍繞教師所提的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，能夠緊扣文章的主旨。通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，達(dá)到逐漸深入理解文章內(nèi)容的目的。

三、教師積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的信心

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心與教師的評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主閱讀后，通過(guò)在班上對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流與探討向教師進(jìn)行反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維和閱讀中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到自主閱讀的興趣和信心。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，我給學(xué)生的其中一個(gè)問(wèn)題是：你認(rèn)為文中的母親是位怎樣的母親？有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)文中的母親是一位關(guān)心兒子的、偉大的母親，從這位母親的身上我看到了母愛(ài)的偉大?！碑?dāng)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的這個(gè)回答大加贊賞：“你讀出了母愛(ài)的偉大，相信你也一定是一個(gè)懂得母愛(ài)的孩子，相信你的母親一定很幸福?！痹趯W(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，教師可以采用類似的方式對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，這對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是有積極意義的。

作為初中語(yǔ)文教師，幫助學(xué)生提高其自主閱讀能力是責(zé)無(wú)旁貸的。教師在實(shí)際教學(xué)研究中要不斷鉆研和總結(jié)，力求探索出一些能夠提高學(xué)生自主閱讀能力的行之有效的方法。讓初中學(xué)生的自主閱讀能力有所提高，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)是有百利而無(wú)一害的。

［1］陳曉林.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］.學(xué)周刊，2015（12）.

［2］鄧艷琴.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思［J］.中小學(xué)電教，2009（5）.

·編輯 白文娟