滕淑臻（黃驊市官莊中學(xué)）

新課改下的初中語文知識(shí)觀與語文知識(shí)教學(xué)探索

滕淑臻
（黃驊市官莊中學(xué)）

通過簡(jiǎn)單介紹新課程改革下初中語文知識(shí)觀的內(nèi)涵，以及剖析現(xiàn)今初中語文知識(shí)教學(xué)存在的問題，來深入探討新課程改革下初中語文知識(shí)觀的教學(xué)策略。

初中語文；語文知識(shí)；新課標(biāo)；教學(xué)

在1978年大綱中首次出現(xiàn)“語文知識(shí)”概念。所謂的“語文知識(shí)”，是指包括語法、修辭、邏輯、寫作知識(shí)和文學(xué)常識(shí)等，它的內(nèi)涵十分復(fù)雜，不同的知識(shí)觀對(duì)于語文知識(shí)有著不同的定義。而新課程語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅在于告訴學(xué)生語文知識(shí)是什么，更在于讓學(xué)生去理解知識(shí)和善于利用知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的語文知識(shí)只有在不斷地運(yùn)用中才能得到發(fā)展和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。基于此，在新課程語文知識(shí)教學(xué)改革中，教師需要樹立以人為本、創(chuàng)新教育方式方法和學(xué)習(xí)方式變革這三種教育理念。

一、新課程改革下初中語文知識(shí)觀的內(nèi)涵

新課程初中語文知識(shí)觀是指在新課標(biāo)下，對(duì)于什么是知識(shí)，而知識(shí)應(yīng)當(dāng)用什么手段獲得以及什么樣的知識(shí)最有價(jià)值等問題提出的看法和觀點(diǎn)。其核心是，語文知識(shí)是動(dòng)態(tài)生成為語文能力的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師教授語文知識(shí)不應(yīng)該采用老套守舊的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

教師要達(dá)到科學(xué)高效的語文知識(shí)教學(xué)，就必須知曉初中生的心理機(jī)制以及心理需求。教師在動(dòng)態(tài)生成的“知識(shí)觀”的作用引導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中完成傳授學(xué)生知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行初中語文知識(shí)教學(xué)時(shí)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，這才符合新課標(biāo)的教育理念。

同時(shí)在新課標(biāo)下的初中語文知識(shí)觀有了一些創(chuàng)新，比如說，強(qiáng)調(diào)“不可以追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完成”，把“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為初中語文課程的三個(gè)目標(biāo)。

二、初中語文知識(shí)教學(xué)存在的問題

1.缺乏綜合性教學(xué)

語文課程有一個(gè)基本的知識(shí)體系，而語文知識(shí)是語文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。然而在中學(xué)時(shí)期，語文教學(xué)較為依賴于語文教材的學(xué)習(xí)，但語文教材在一定程度上知識(shí)點(diǎn)較為零散，因此，對(duì)于語文教師進(jìn)行全面知識(shí)教學(xué)有較大的難度。初中語文知識(shí)點(diǎn)難以統(tǒng)籌，如果初中語文教師仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使教學(xué)集約化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于中學(xué)語文教學(xué)往往是對(duì)一篇篇文章的分析講述，課堂時(shí)間也只有45分鐘，這樣就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容不能統(tǒng)籌兼顧，不利于對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性的提高。

2.缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練體系

初中語文課程都是按單元主題進(jìn)行編排，但很多時(shí)候，單元主題的設(shè)置缺乏一個(gè)循序漸進(jìn)的清晰線索以及主題內(nèi)部部分課堂脫離單元主題，甚至于課后練習(xí)不能夠體現(xiàn)一個(gè)能力水平遞增的訓(xùn)練序列。部分教師在語文教學(xué)時(shí)，只會(huì)被動(dòng)地按照教材教學(xué)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，這使語文教學(xué)達(dá)不到想要的效果。

三、新課改下語文知識(shí)觀的教學(xué)策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

初中語文課堂教學(xué)要形成一個(gè)語文知識(shí)觀，這需要教師在教學(xué)目標(biāo)上有一個(gè)合理的設(shè)計(jì)。在新課程改革下，對(duì)于語文課程的教學(xué)有了更高的要求，它不僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握語言文字，更多的是教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生語言方面成長的作用，從而發(fā)展學(xué)生進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的愿望及能力，使學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，具有主動(dòng)性，會(huì)自我進(jìn)行問題的分析和解決，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)觀的教學(xué)模式。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

初中語文教師在語文教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分使用靈活有效的教學(xué)模式。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)需要給學(xué)生的思維提供足夠的發(fā)揮空間，進(jìn)而借助有效的教學(xué)模式引導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，教師也可以利用多媒體之類的教學(xué)工具來優(yōu)化課堂教學(xué)，或者其他有效的教學(xué)活動(dòng)等。豐富多樣的課堂教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生在語文課堂上獲得更好的發(fā)展，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境下，有助于學(xué)生不斷地進(jìn)行知識(shí)的吸收與再利用，也可以使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。這些多樣化的課堂教學(xué)模式，更加貼合新課程改革下的教學(xué)理念，有助于語文知識(shí)觀得到更好的應(yīng)用。

3.有效挖掘教學(xué)內(nèi)容

初中語文教材內(nèi)容多以文章內(nèi)容出現(xiàn)，一些有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容都深藏在其中，因此，要求教師對(duì)于教材有一個(gè)深入的研究探討，善于發(fā)現(xiàn)其中具有價(jià)值的教學(xué)素材。這對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，有著非常重要的促進(jìn)作用。不僅能夠幫助學(xué)生增加對(duì)教材內(nèi)容的理解和感悟，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加直觀地感受文章中的情感，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的了解。教師有效挖掘教學(xué)內(nèi)容不僅有助于體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有助于挖掘深層次的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加有效化。

［1］曹洪娟.新課改下的初中語文知識(shí)觀與語文知識(shí)教學(xué)探索［D］.山東師范大學(xué)，2008.

［2］凌華英.新課標(biāo)下的初中語文知識(shí)教學(xué)芻議［D］.蘇州大學(xué)，2010.

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