朱學(xué)珍（湖北省襄陽(yáng)市谷城縣谷伯中學(xué)）

搭建多元化平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
——提高課堂教學(xué)有效性的探索

朱學(xué)珍
（湖北省襄陽(yáng)市谷城縣谷伯中學(xué)）

要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師就要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建多元化的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生盡顯風(fēng)采。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，善于調(diào)控，反思并努力重新整合知識(shí)體系，形成多元化的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高。

多元化；平臺(tái)；學(xué)生個(gè)性；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展，要改變這種落后的狀況，就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，潛心研究學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行合理的取舍和靈活運(yùn)用。由于語(yǔ)文教學(xué)帶有比較明顯的人文色彩，其教學(xué)過(guò)程不僅是讀者和作者的對(duì)話(huà)，也是教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)，從這個(gè)層面上說(shuō)教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)際上就是搭建多元化的平臺(tái)，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)法指導(dǎo)，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)反思的過(guò)程。下面我就以七年級(jí)下冊(cè)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》為例，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何提高教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、搭建問(wèn)題平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)有價(jià)值的問(wèn)題不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠?yàn)檎n文的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方，他手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都拒絕了，他以為自己武藝超群，讀書(shū)沒(méi)有用。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)文本《孫權(quán)勸學(xué)》來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題吧！通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的組織教學(xué)作了充分的鋪墊，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、搭建質(zhì)疑平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

學(xué)貴有疑。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，往往是教師講得眉飛舌舞，甚至口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采，整個(gè)課堂教學(xué)變成教師的“一言堂”，學(xué)生不愿質(zhì)疑，不敢質(zhì)疑，更談不上有所發(fā)現(xiàn)和有所收獲了。我們要改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。最初的時(shí)候的確有點(diǎn)棘手，學(xué)生不會(huì)也不愿提出質(zhì)疑，所以我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用加分激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生自主合作探究，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生彰顯個(gè)性，再次點(diǎn)燃思維的火花。如我在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，不時(shí)會(huì)有學(xué)生突發(fā)奇想，迸出“思維的火花”。如，馮吉強(qiáng)（在講孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)）問(wèn)：老師，如果孫權(quán)是個(gè)大字不識(shí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，他勸說(shuō)呂蒙能否成功？帥忠文：呂蒙經(jīng)過(guò)刻苦努力，學(xué)習(xí)終有所獲，是否只是他個(gè)人努力的結(jié)果？程敏：在今天商品經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，你認(rèn)為讀書(shū)學(xué)習(xí)還有沒(méi)有必要？任芙蓉：假如孫權(quán)生活在改革開(kāi)放的今天，他會(huì)怎樣勸說(shuō)呂蒙？

課堂上同學(xué)們精彩的表現(xiàn)讓我感到欣慰。只有教師潛心文本，在教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)，搭建平臺(tái)，相機(jī)引導(dǎo)，才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生用心思考研習(xí)文本，在閱讀中生疑質(zhì)疑。鉆研課文的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也就提高了。

三、搭建展示平臺(tái)，彰顯學(xué)生參與的個(gè)性

在以往的教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情越來(lái)越低，參與度也越來(lái)越低，以至出現(xiàn)了整節(jié)課教師“一言堂”的現(xiàn)象，教學(xué)效果極差，教師往往感到很迷茫。出現(xiàn)這種情況，教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋想良策，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)展示平臺(tái)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，起到事半功倍的效果。如我在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，我和學(xué)生一起比賽朗讀，在我有感情朗讀后，問(wèn)，“我們班有哪位同學(xué)的朗讀比我更棒？哪位愿意試一試？”這時(shí)，喜愛(ài)朗讀的陳××同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，我就讓她給大家示范朗讀，她讀得聲情并茂，博得同學(xué)們熱烈的掌聲。我接著又問(wèn)，“除了朗讀外，還有哪位同學(xué)愿意用更完美的形式來(lái)展示自己的才華嗎？”喜歡表演的邢××、楊××、羅××同學(xué)就主動(dòng)站起來(lái)，把課文改編成一個(gè)課本劇，在課堂上表演得惟妙惟肖，引得同學(xué)們陣陣喝彩。在指導(dǎo)學(xué)生以《新版〈孫權(quán)勸學(xué)〉》為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，我給學(xué)生提供了大量的資料，并提出了寫(xiě)作要求，要突出一個(gè)“新”字，緊跟時(shí)代的步伐。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)出了學(xué)生的潛力，學(xué)生的成就感大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也相應(yīng)提高了。

總之，如果想要提高語(yǔ)文課堂的有效性，教師就要有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，善于搭建多元化的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，教師在教學(xué)中也要學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)反思，這樣在語(yǔ)文課堂中學(xué)生思維就會(huì)更活躍，教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高。

［1］孔凡哲.上好課有效技能［M］.東北師范大學(xué)出版社，2009.

［2］蘇立康.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

·編輯 姚曉媛