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        快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

        2016-03-03 13:22:58孫美珠
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育小學生游戲

        孫美珠

        (大慶市龍鳳區(qū)第一小學校 黑龍江大慶 163000)

        快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

        孫美珠

        (大慶市龍鳳區(qū)第一小學校 黑龍江大慶 163000)

        素質(zhì)教育背景下,提升學生綜合能力成為主要教學目標,而小學階段處于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的奠基階段。快樂教學法符合現(xiàn)今環(huán)境下素質(zhì)教育的要求,也滿足小學生教學中的心理需求,將其在小學語文教學中合理應(yīng)用,能夠充分調(diào)動學生的學習興趣與學習主動性,并且還能夠有效培養(yǎng)學習熱情,為語文學習奠定良好基礎(chǔ)的同時,提高小學生的語文知識水平?;诖?,本文主要對快樂教學法在小學語文中的應(yīng)用進行分析,以在滿足素質(zhì)教育的前提下,提高教學質(zhì)量與教學效率。

        快樂教學法 小學語文教學 應(yīng)用

        在小學語文教學中應(yīng)用快樂教學法,是教師以“快樂”為基本教學理念和教學出發(fā)點,在教學設(shè)計方面順應(yīng)小學生的心理特征,融入能使他們感覺到快樂的元素,進而調(diào)動教學互動中小學生對語文課堂學習的熱情與興趣,在快樂輕松的學習環(huán)境和氛圍下提高小學生的語文水平與能力,使小學生在學習指出樹立在快樂中學習,在快樂中成長的理念,提高學習興趣,避免對學習產(chǎn)生逆反心理,樹立良好的學習態(tài)度與認知意識[1]。

        一、激發(fā)學生的學習興趣

        愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”,小學教育是基礎(chǔ)教學階段,在該階段語文教學中應(yīng)用快樂教學法,在基于小學生心理特點為出發(fā)的前提下,能夠有效激發(fā)其語文學習興趣,以將學生思緒更加深入的吸引至語文知識學習當中,但通過應(yīng)用該理念激發(fā)學生學習興趣還需采取一些有效方法。

        1.充分發(fā)揮教師魅力

        在小學教學中,教師作為啟蒙者,其言行舉止會潛移默化的對學生產(chǎn)生一定影響。所以,在小學語文教學中應(yīng)用快樂教學法調(diào)動學生學習興趣時,教師需利用自身的語文素養(yǎng)和語文知識吸引和感染學生,比如應(yīng)用幽默、優(yōu)美的語言描述環(huán)境、故事等,以激發(fā)小學生對語文知識的學習興趣,進而調(diào)動其參與性[2]。

        2.充分應(yīng)用語文自身魅力

        語文科目凝聚了我國上下五千年的文化,更同每個人的日常生活有著密切的關(guān)系,其魅力有諸多方面的體現(xiàn),如日常生活中、優(yōu)美的詩詞中、動畫中、故事中等,在教學中為了使學生能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生興趣,教師可以在課堂上向?qū)W生閱讀民間故事,充分展現(xiàn)語文的魅力和趣味性,并且可引導學生在日常生活中探究與關(guān)注細節(jié),收集美妙或有趣的句子,或者小學生在觀看動漫的時候所聽到的有趣、幽默的語句等,從各個方面去感受語文的魅力,進而產(chǎn)生學習興趣。

        二、采用多樣化的教學應(yīng)用方式

        在小學語文教學中應(yīng)用快樂教學法,就需以小學生的快樂為快樂,了解他們的心理需求與興趣愛好,并以多樣化的應(yīng)用方式實現(xiàn)語文知識的呈現(xiàn),并且保障能夠滿足小學生的快樂需求,能夠有所感悟與理解,進而以快樂的心態(tài)學習語文知識。

        1.快樂游戲法

        好奇心重、喜歡新奇事物、愛玩鬧等是小學生的顯著特征,并且受年齡的限制,學習過程中很難集中注意力,尤其在課堂教學中難以長時間認真、專注的學習相關(guān)知識。故而,在小學語文教學中應(yīng)用快樂教學法使,可以從小學生的心理特點出發(fā),同其所感興趣的游戲相結(jié)合,使他們在參與游戲的過程中潛移默化的學習與掌握語文知識[3]。比如,可以組織學生玩找朋友游戲,在此之前,教師需準備生字卡和拼音卡,并在游戲開始之前組織學生進行簡單快速的記憶,然后將卡片隨機分配給學生,并開始游戲,尋找拼音與生字相對應(yīng)的卡片,并對最快找到的學生做出獎勵。基于游戲活動的應(yīng)用能夠為小學生營造愉快、輕松的學習環(huán)境育氛圍,并且在趣味性的引導下積極參與學習活動,進而優(yōu)化教學質(zhì)量,提高小學生語文知識積累。

        2.情境表演法

        在小學語文教學中應(yīng)用快樂教學法時,通過有效創(chuàng)建情境進行表演,能夠充分優(yōu)化快樂教學的教學效果。如語文教學中教師利用網(wǎng)絡(luò)信息尋找與教學內(nèi)容相契合的動畫片,在教學中通過多媒體進行放映,在從小學生興趣出發(fā)的基礎(chǔ)上使他們對動畫內(nèi)容有一定程度的認知與掌握,然后再將學生進行分組,對動畫內(nèi)容進行表演和情景再現(xiàn)。該過程中,學生通過觀看了解、表演展示等對具體內(nèi)容相對熟悉,基于此進行與之相應(yīng)的語文內(nèi)容教學,不僅降低了內(nèi)容陌生感,更能充分調(diào)動學生的學習興趣,并且將所了解和表演的內(nèi)容與語文教學內(nèi)容相結(jié)合,能夠深化理解與認知,在該過程中提升語文知識水平,優(yōu)化教學質(zhì)量。

        結(jié)語

        快樂教學法作為素質(zhì)教育要求下的一種全新教學方式,符合整體教育教學環(huán)境的同時,更同當前小學語文教學中小學生的基本需求相一致,在教學中充分體現(xiàn)與時俱進的教學目標與理念,將其在小學語文課堂中進行應(yīng)用時,需不斷的進行探索與努力,并針對小學生的心理與年齡特點,應(yīng)用多樣化的教學方式,并結(jié)合語文學科的特點,同日常生活相聯(lián)系,優(yōu)化快樂教學法的應(yīng)用效率,進而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,為小學生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

        [1]劉偉.快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,35:51.

        [2]魏芳.快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].新課程(上),2016,05:113.

        [3]肖心生.快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015,35:133.

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