鄭永華

（江西省撫州市金溪縣瑯琚中學(xué)）

淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式

鄭永華

（江西省撫州市金溪縣瑯琚中學(xué)）

隨著教育體系的完善，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文到高中語(yǔ)文的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，所學(xué)內(nèi)容也從四言絕句過(guò)渡到了長(zhǎng)篇文言文。初中語(yǔ)文教學(xué)顯得尤為重要，在這個(gè)階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是背背古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字這樣簡(jiǎn)單的事情。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以學(xué)習(xí)文人的寫(xiě)作手法，還可以了解人文地理、歷史事件等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。尤其是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的不完善更加促使老師開(kāi)展多元化教學(xué)。

農(nóng)村教學(xué)；初中語(yǔ)文；多元化

一、多元化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅僅是因?yàn)槠湓诳荚嚳颇恐姓加泻苤匾牡匚?，還因?yàn)檎Z(yǔ)文是日?；顒?dòng)的一部分。與人溝通需要語(yǔ)言傳遞信息，歷史傳承需要文字來(lái)記錄等。想要學(xué)好一個(gè)科目，興趣是不能少的，如果一個(gè)人從心理厭煩它，再怎么努力也學(xué)習(xí)不到其精髓所在。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科感興趣，少不了老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

由于農(nóng)村教育硬件設(shè)施不完善，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大部分都是通過(guò)老師授課。老師可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文課不僅僅是學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，認(rèn)識(shí)新的文字，還可以學(xué)習(xí)到其他的文化知識(shí)。

如，老師在講授人教版的七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，可以在介紹時(shí)代背景的時(shí)候結(jié)合北魏時(shí)期的歷史、當(dāng)時(shí)的地理地貌以及木蘭詩(shī)中木蘭的人物形象編造一個(gè)小故事講給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、多元化教學(xué)改變授課方式

傳統(tǒng)的授課方式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，一節(jié)課之后老師寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板的板書(shū)，而且非常的疲倦。老師可以嘗試著改變授課方式，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《狼》的這一課，在正式講課前可以先播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片并配有原文的配音。這樣學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候不僅可以理順文中所描述的場(chǎng)景，還可以糾正發(fā)音。通過(guò)短片吸引學(xué)生的注意力，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解文中所講述的內(nèi)容，而且便于課后的背誦。

三、多元化教學(xué)以學(xué)生為主、教師為輔

學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，而非被動(dòng)、壓迫的。學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而現(xiàn)實(shí)是老師在課堂扮演著主導(dǎo)地位，老師說(shuō)什么就是什么。一節(jié)課上老師在不斷地講授新知，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考為什么。事實(shí)上，只有不斷提出為什么才能更快地進(jìn)步。老師可以改變授課方式，在課上多提問(wèn)讓學(xué)生多動(dòng)腦，以學(xué)生為主增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如，老師在講授《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，老師在課上提一些問(wèn)題，如“本文是一篇什么體裁的文章？”“本文的寫(xiě)作順序？”“蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？”等。對(duì)于學(xué)生給出的答案，老師可以一一寫(xiě)在黑板上，對(duì)于學(xué)生給出的答案，可以讓大家與書(shū)里的內(nèi)容相驗(yàn)證。老師最后做一個(gè)補(bǔ)充和總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)完《蘇州園林》這節(jié)課后，老師還可以讓學(xué)生總結(jié)一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景特色。增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和鍛煉語(yǔ)言組織的能力。

四、多元化教學(xué)，多元化作業(yè)

多元化教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，還有課下。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是抄寫(xiě)古詩(shī)詞，做習(xí)題冊(cè)，要么就是留一篇半命題作文。將作業(yè)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，寫(xiě)完了就算完成了。一首古詩(shī)抄三遍過(guò)手不過(guò)腦沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的用處。老師在留抄寫(xiě)古詩(shī)詞時(shí)，可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)抄寫(xiě)格式，形成古詩(shī)版的手抄報(bào)配以簡(jiǎn)筆插畫(huà)。通過(guò)投票選出最好的三幅貼在班級(jí)的展示板上。這樣可以增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，用心去做一件事的時(shí)候總是記得比較牢固。

農(nóng)村有農(nóng)村的好，城市有城市的好。城市的孩子教育資源比較豐富，而農(nóng)村的孩子更貼近自然。然而由于缺乏觀察力導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。老師可以組織學(xué)生去野外走走，感受一下大自然的美。寫(xiě)秋天的景色時(shí)，就會(huì)有漫天飛舞的落葉，稻田里金黃的麥穗。秋天有很多可以寫(xiě)的，如大山里清澈的小溪，布滿(mǎn)苔蘚的青石，落葉下的蘑菇等。讓學(xué)生多去觀察周?chē)氖挛?，就不?huì)在寫(xiě)作時(shí)言之無(wú)物。多元化的作業(yè)使得學(xué)生不再將作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是一種創(chuàng)作。

多元化的教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多問(wèn)、多思考，注意留意身邊的人和事。教師在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生去思考，敢于提問(wèn)，在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)。多元化的教學(xué)模式是一個(gè)創(chuàng)新，老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都需要有所改變，這就需要老師不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)，還需要老師在日常教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

［1］蒙仁艾.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析［J］.品牌，2014（9）.

［2］劉明月.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［J］.西部皮革，2016（16）.

［3］李海力.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法淺探［J］.中國(guó)校外教育，2016（23）.

·編輯 魯翠紅