錢蘇雅

（紅興隆管理局局直第二初級中學(xué) 黑龍江雙鴨山 155811）

淺談小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

錢蘇雅

（紅興隆管理局局直第二初級中學(xué) 黑龍江雙鴨山 155811）

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效方法之一，它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)中，如何將小組合作學(xué)習(xí)有效開展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。

合作學(xué)習(xí) 展示 評價(jià)

一、組建合理的小組

合作學(xué)習(xí)不是簡單的將學(xué)生分成若干小組，圍在一起開展毫無生氣的討論，更不能將任務(wù)都交給小組長，讓學(xué)生各行其是，真正的小組合作學(xué)習(xí)是要求所有組員共同參與，彼此接納，相互激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)的共同體。所以首先要組建合理的小組，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，接受能力，思維方式不同，因此要將不同層次的學(xué)生搭配分組。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級干部分配等。充分體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣既能使同一個(gè)小組的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的構(gòu)建，培養(yǎng)合作意識。也能保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)。一般我會采用“自我推薦”和“組員推選”相結(jié)合的方式，先選出合適的組長，再通過組長的組員雙向選擇成立最佳搭配組合的小組。這樣，組長的組織能力更易發(fā)揮，組員更能積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。[1]

二、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時(shí)，應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會同別的同學(xué)合作，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。從而使學(xué)習(xí)過程充滿生氣和新意，達(dá)到更好的合作效果。[2]

三、明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績或興趣愛好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以把桌椅擺放、桌面整理、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)，還可以施行值日組長輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

四、培訓(xùn)小組長

要想使小組合作有序進(jìn)行，小組長發(fā)揮著重要的作用，因此要高度重視對小組長的培訓(xùn)工作，及時(shí)指導(dǎo)糾正小組長的不良做法，逐步提升他們的能力，使小組長在以身作則的基礎(chǔ)上，對小組成員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)?？梢远ㄆ谡匍_小組長會議，教給小組長管理學(xué)生的辦法、評價(jià)的方法和如何處理小組合作時(shí)不同的意見，并要指導(dǎo)小組長如何在小組活動(dòng)中發(fā)揮作用，例如在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓四號先發(fā)言，再分別由三號二號發(fā)言，組長起到補(bǔ)充和總結(jié)的作用。將小組長培養(yǎng)成能協(xié)助老師教學(xué)的“小助手”“小老師”。

五、適時(shí)適度展示

展示的課堂環(huán)節(jié)中包括預(yù)習(xí)，展示，反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)必須有機(jī)地結(jié)合在一起。并且進(jìn)行適時(shí)、適度的展示。適時(shí)是指展示的內(nèi)容要準(zhǔn)確合適，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要展示的，展示的問題必須有價(jià)值確實(shí)起到展示一題，解決一類題的作用。這個(gè)在教學(xué)過程中老師必須要把握好。適度是指要把握好展示的人數(shù)、次數(shù)，耗時(shí)。不是每個(gè)問題，需要所有學(xué)生都要展示，可以選有代表性的學(xué)生。展示次數(shù)不能少，也不能太多了，不能耗時(shí)很長，如果耗時(shí)很長，那么在下面觀看的同學(xué)會失去耐性的，從而失去展示的意義。展示后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。

六、小組管理與評價(jià)

合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評價(jià)還應(yīng)跟上，否則就會出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面。對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的過程與效率，從而有效促進(jìn)小組合作的開展和每位學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持采取多種多樣的形式，如教師評價(jià)，組間互評，組內(nèi)互評，生生評價(jià)，自我評價(jià)等。定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，既要評價(jià)激勵(lì)，更要賞識鼓勵(lì)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)，積極性，參與度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、能力的變化。通過評價(jià)使評價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其發(fā)揮更大的作用和合作積極性。每節(jié)課可評選出“優(yōu)秀小組”“最佳積極小組”等，這讓學(xué)生經(jīng)歷了一次豐富、有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興趣，也使評價(jià)本身成為了學(xué)習(xí)的一部分。[3]

七、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.控制好小組合作討論的時(shí)間，討論時(shí)間不能過短，有的學(xué)生剛投入討論，有的學(xué)生還沒有來得及發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師就拍手叫停。有的時(shí)候，討論時(shí)間過長，讓學(xué)生漫無邊際的說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。所以教師要能很好的駕馭課堂，根據(jù)小組合作討論內(nèi)容分配好時(shí)間。

2.小組討論的內(nèi)容要有價(jià)值，一個(gè)好的研討問題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則容易適得其反。

3.處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)固然重要，但是要建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究，交流，解決問題。不能一味的依賴于其他同學(xué)，沒有獨(dú)立思考的空間。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，既是學(xué)生，也是老師，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。學(xué)生在合作中獲得了解決問題的樂趣，感受到合作的意義，體會到合作的價(jià)值。合作技能以及健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。

[1]《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》王坦著

[2]《小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式》蔡祖泉著。

[3]《小組合作學(xué)習(xí)與評價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告》張標(biāo)著作