付 璐

（江西省進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)第一小學(xué) 江西進(jìn)賢 331700）

小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動研究

付 璐

（江西省進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)第一小學(xué) 江西進(jìn)賢 331700）

師生互動在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中是一種非常普遍和重要的教學(xué)方式，可以有效提升教學(xué)效果，對于完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)具有重要的影響力。但由于多種因素的影響，互動教學(xué)并不能達(dá)到理想效果，仍存在一些問題，需要不斷探索和改進(jìn)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題以及互動的有效途徑展開討論。

小學(xué)語文教學(xué) 師生互動 教學(xué)模式

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，蘊含作者豐富的思想感情。若想提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就離不開教師的引導(dǎo)。自新課改以來，師生之間的教學(xué)模式也隨之改變，由傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向深受學(xué)生熱愛，并被小學(xué)教師廣泛應(yīng)用的師生互動教學(xué)模式。下面講小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題 以及互動的有效途徑。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

小學(xué)語文可以說是孩子的啟蒙課程，小學(xué)語文老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會接受和理解文章。但小學(xué)生的年紀(jì)太小，自控能力較差，若想成功吸引他們，就需要師生間的有效互動，使學(xué)生們對課堂內(nèi)容感興趣，但目前小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動仍存在很多問題。

1.教師的師生互動意識薄弱

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語文教師意識到了創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，具有改變教學(xué)方式的意識，但是新的教學(xué)理念并不能影響一些老教師的教學(xué)方式，由于長期進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)深入其心，難以輕易改變，因此并不能將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)課程中，缺乏師生的有效互動意識，一旦教師的互動意識薄弱，課堂中的師生互動則也無法順利進(jìn)行。[2]

2.師生的互動方式不夠靈活

師生的互動方式缺乏靈活性，大多數(shù)教師會采用課堂提問的方式實現(xiàn)師生互動，但往往由于提出的問題過于簡單或者過于困難而導(dǎo)致互動無法順利進(jìn)行。如若問題過于簡單，則會導(dǎo)致學(xué)生失去回答問題的興趣，如若問題過于困難，學(xué)生會因為害怕回答錯誤，而選擇逃避回答，都會導(dǎo)致互動無法進(jìn)行。據(jù)調(diào)查顯示，在現(xiàn)代的師生互動實踐中發(fā)現(xiàn)，由于某些原因，師生互動總會趨于對象固定化，某些回答問題積極的同學(xué)會成為老師互動的主要對象，大部分互動不夠積極的同學(xué)則會退出互動模式，使互動失去靈活性。

3.師生關(guān)系不平等

古人云：一日為師，終身為父。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師處于主導(dǎo)地位，高高在上，他們總是喜歡挑學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答問題，久而久之，成績差的學(xué)生便會在師生互動中被忽視，進(jìn)而使師生互動變得單一。[3]

4.教師難以準(zhǔn)確把握互動時機

若想使師生互動達(dá)到預(yù)想的效果，就需要教師把握好互動的時機，然而當(dāng)代教師并不能完全準(zhǔn)確把握互動時機。小學(xué)語文教學(xué)中的互動類型也分為很多種，教師要學(xué)會根據(jù)不同互動類型選擇不同的互動方式，把握不同的互動時機，但想達(dá)到這些，就需要老師多年積累的教學(xué)以及互動經(jīng)驗。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行互動，反而會產(chǎn)生相反的效果，影響師生關(guān)系。

5.大班教學(xué)對師生互動方式的制約

現(xiàn)如今，我國小學(xué)教育多采取大班教育制度，每個班級的學(xué)生數(shù)目較多且教室場地較大，對于師生之間實施有效互動產(chǎn)生了制約，教師無法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，無法詳細(xì)了解每個學(xué)生的想法，學(xué)生也不能盡情向老師表達(dá)自己的看法與見解，直接影響了互動的進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效途徑

為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，就需要加強老師與學(xué)生之間的交流與溝通，彼此建立良好有效的互動關(guān)系。

1.教師要增強互動意識

若想提升小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效性，則需要增強教師的互動意識。使老師在授課過程中盡可能的進(jìn)行有效的師生互動，增加互動次數(shù)，創(chuàng)新互動的方式，具備充分互動的意識。例如，在講授《曹沖稱象》課文時，老師就應(yīng)該采取多種互動方式幫助同學(xué)們理解文章的內(nèi)容以及思想感情，可以采取表演互動，回答問題互動等互動方式?？梢宰屚瑢W(xué)們根據(jù)曹沖稱象的具體步驟，自己進(jìn)行表演，通過各種道具模仿出曹沖稱象的過程，進(jìn)而提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強同學(xué)們對文章的理解。

2.提升互動方式的靈活性

避免師生互動方式的程序化，提升互動方式的靈活性，教師要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的互動方式。例如，像《小英雄雨來》這種故事性較強的課文，教師就可以選擇表演的互動方式，讓同學(xué)們各自選擇角色進(jìn)行表演，進(jìn)而更好的體會人物的性格以及表達(dá)的思想感情，對文章達(dá)到更深刻的理解。像《荷花》這種抒情類的課文，就可以讓同學(xué)們有感情朗讀，并按照課文內(nèi)容勾勒風(fēng)景畫面，創(chuàng)造身臨其境的感覺，進(jìn)而更好的理解課文內(nèi)容以及情感表達(dá)。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新的時代，教師與同學(xué)在課堂中應(yīng)該以良師益友的身份進(jìn)行交流和溝通，教師與學(xué)生應(yīng)該建立良好的、和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同學(xué)們自由發(fā)揮對文章的看法和見解，老師則應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們向正確的方向思考，建立正確的思維方式以及理解問題的角度。古人云：三人行，則必有我?guī)熝?。教師?yīng)該與學(xué)生保持平等的狀態(tài)，作為彼此的傾聽者，學(xué)會聽取彼此的想法，互相學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使同學(xué)們盡情表達(dá)，各抒己見。盡可能的集中同學(xué)們的注意力，由于小學(xué)生的注意力不夠集中，教師就應(yīng)該采取各種方法調(diào)動同學(xué)們的積極性，例如改變語氣和語調(diào)、插入一些情節(jié)表演等方式。

4.教師準(zhǔn)確把握互動時機

若想建立有效的師生互動，教師就必須學(xué)會準(zhǔn)確把握互動時機，要在合適的時機采取合適的互動方式進(jìn)行互動，不可隨意進(jìn)行互動，擾亂學(xué)生思維。例如，在學(xué)生正在進(jìn)行自由討論的時候，切不可進(jìn)行師生互動，打擾學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生厭惡課堂。

5.教師應(yīng)關(guān)注班級中的每位同學(xué)

雖然現(xiàn)如今小學(xué)多采取大班教學(xué)制度，但教師不應(yīng)只與成績好的學(xué)生進(jìn)行互動，應(yīng)該關(guān)注班級里的每一位同學(xué)，盡可能的與每一位同學(xué)都進(jìn)行師生互動，多與同學(xué)交流溝通，感受每一位同學(xué)的想法以及思維方式，使每一位同學(xué)都愿意參與到師生互動當(dāng)中。

結(jié)語

如今，小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動十分重要和普遍，但仍存在一些需要改進(jìn)的問題，因此，為解決這些問題就需要教師增強互動意識、提升互動方式的靈活性、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、準(zhǔn)確把握互動時機等。為了提升教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)變得更順暢和輕松，就必須增強小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動。

[1]王香榮.低年級小學(xué)語文師生互動教學(xué)方法應(yīng)用淺議[J].華章,2011,(6):181-181.

[2]任茂華.小學(xué)語文師生互動法列舉[J].新課程（小學(xué)版）,2011,(2):191.

[3]王偉.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究[J].文教資料,2011,(33):65-66.