孫　敏

（興安盟烏蘭浩特市第六中學(xué)）

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高考壓力下高中班主任如何進行學(xué)生心理健康指導(dǎo)

孫敏

（興安盟烏蘭浩特市第六中學(xué)）

摘要：對于學(xué)生來說，因為學(xué)習(xí)壓力和生活壓力給自己也會帶來不小的影響，有的時候因為自己不會調(diào)節(jié)，就會出現(xiàn)嚴重的心理問題，但是家長與教師往往不會在意學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，還是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及其他方面內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的心理健康的發(fā)展情況，通過心理發(fā)展的狀況來對學(xué)生進行全面提升的準備。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；心理健康指導(dǎo)

一、班主任掌握學(xué)生心理的方法

對于現(xiàn)在很多孩子來說，都是家中的寶貝，在家中被好好地保護起來，在外面的時候也會實行自我保護而沒有辦法很好地與人溝通，漸漸地就失去了溝通和交流的能力，所以，有些事情就會憋在心里，長久下去沒有辦法解決就會產(chǎn)生心理方面的問題。所以，教師應(yīng)該及時地掌握學(xué)生的這種情況，然后跟學(xué)生進行及時的溝通，在不傷害學(xué)生的前提下了解學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生了解到什么樣是正確的，什么樣是自己不應(yīng)該去做的。首先，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，如果出現(xiàn)問題的話即使幫助學(xué)生掃除心理上的障礙，然后讓學(xué)生在心理能夠比較信任和依賴教師，根據(jù)教師所指引的正確的道路進行心理健康問題的改變；還有，教師可以發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，讓學(xué)生以自己的角度來分析問題，然后找到最主觀的看法，這樣的話能夠知道學(xué)生出問題的地方在哪里，在對學(xué)生做心理調(diào)節(jié)的時候能夠更加有針對性。

二、創(chuàng)造良好的班級環(huán)境

對于班主任來說，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校中能夠有良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出一種平等的關(guān)系，讓學(xué)生能夠相互溝通，并且還能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活中的問題主動和教師談?wù)?，讓教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，知道應(yīng)該如何進行指導(dǎo)，并且及時地開展心理教育，讓學(xué)生能夠及時地接受教師給予的幫助。教師還應(yīng)該給學(xué)生提供一個良好的自我調(diào)節(jié)的方案，讓學(xué)生能夠?qū)W著進行自我調(diào)節(jié)，如果有情緒的話如何能夠?qū)η榫w進行控制以及對于整個心理方面的改變，這樣的話才能更好地對學(xué)生進行管理以及心理上的掌握，讓學(xué)生能夠隨時都有好的心理狀態(tài)。

總之，高中教師在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時還要把握好學(xué)生的心理特點，然后通過學(xué)生的心理方面的提升和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一個快樂的環(huán)境下成長，讓他們有良好的心理健康狀態(tài)，不斷地提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻：

梁麗君.理工院校學(xué)生心理健康教育的方法與途徑［J］.科教導(dǎo)刊，2014.

·編輯謝尾合