闕艷輝

（黑龍江省訥河市城南中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的探索與研究

闕艷輝

（黑龍江省訥河市城南中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

良好的口語交際能力對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要的促進(jìn)作用。關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)問題，本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的興趣、能力、習(xí)慣幾個方面為切入點進(jìn)行簡單討論。

小學(xué) 低年級 口語交際 語文課程

人們在工作學(xué)習(xí)生活中，離不開語言溝通，口語交際能力在現(xiàn)實中起著重要的橋梁作用。隨著時代的發(fā)展變化，社會對人們的口語表達(dá)能力的要求越來越高，良好的口語表達(dá)能力是重要的基本能力［1］。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際興趣

興趣是最好的老師。使小學(xué)低年級學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣，對他們口語交際能力的培養(yǎng)有著重要的作用［2］。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點相關(guān)建議。

首先，選擇生活話題，讓學(xué)生用口語說出來。對于低年級學(xué)生來說，需要老師引導(dǎo)學(xué)生尋找可以說的素材，否則學(xué)生不知道說什么，學(xué)生不說，那么培養(yǎng)口語交際能力就無從談起。語文教學(xué)中口語交際課是低年級學(xué)生鍛煉口語交際能力的主要地方，教師可以聯(lián)系日常實際生活設(shè)計口語交際教學(xué)。例如《在家里》，家是小學(xué)生最熟悉的地方，在課堂上可以讓學(xué)生把自己家里都有哪些成員，今天上學(xué)前自己在家里都做了什么，按照從前到后的順序告訴身邊的同學(xué)，同學(xué)們都很有喜歡這樣說出來，而且條理很清晰。

其次，把表演環(huán)節(jié)加入到口語交際訓(xùn)練中。情景表演是口語交際教學(xué)順利進(jìn)行的重要途徑。低年級小朋友都有很強(qiáng)好的奇心和豐富的想象力，所以教師可以設(shè)定不同的情景，激發(fā)學(xué)生的積極性擔(dān)當(dāng)不同角色進(jìn)行表演，在情景表演中鍛煉學(xué)生的口語交際能力?，F(xiàn)實中有大量的素材可以作為口語交際教學(xué)話題，老師選擇合適的題材，設(shè)計學(xué)生感興趣的情景語境，讓學(xué)生在臺前表演，在表演中口語交流。這種方式充分迎合了低年級學(xué)生的心理特點，使口語交際課十分活躍。

再次，利用圖文，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己的想法。小朋友們的想象力是很豐富的，他們看到的是五彩繽紛的世界。例如，在《看圖編故事》中，讓學(xué)生動腦思考，說出自己想到的故事，孩子們的想象的故事情節(jié)五花八門。這樣，小朋友們把自己聯(lián)想的故事展示給大家，不僅激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，還直接或間接地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

最后，在口語交際課堂上可以加入比賽環(huán)節(jié)。在口語交際能力方面，學(xué)生們的水平是參差不齊的，有的學(xué)生能力強(qiáng)，有的學(xué)生能力一般，還有些學(xué)生的能力較差，所以教師課堂上不但要幫助優(yōu)秀學(xué)生提高進(jìn)步，還應(yīng)該照顧到其他的學(xué)生，并且分出精力關(guān)注落后學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中加入比賽環(huán)節(jié)，在比賽中感受到自己的優(yōu)秀和進(jìn)步，可以使同學(xué)們更加積極地參與到口語交際訓(xùn)練活動中來。在比賽中獲得認(rèn)可和鼓勵，尤其是口語交際能力差的學(xué)生，在全班同學(xué)和老師面前展現(xiàn)自己能力提升的同時感受到進(jìn)步的喜悅，之后的發(fā)言格外主動積極。

二、培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)眾說的能力

在口語交際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在臺下做口語交際練習(xí)時口語表達(dá)非常連貫清楚，一旦站到講臺上發(fā)言，就會出現(xiàn)緊張、羞怯等情緒，這種心理狀態(tài)是學(xué)生口語交際能力提高道路上的攔路虎，對于這種特殊情況，我們需要采取相應(yīng)的解決辦法。

1.自我鼓勵法

在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，安慰學(xué)生，讓怯場的學(xué)生明白，在講臺上不敢表達(dá)的不僅僅是自己一個人，不用擔(dān)心會說錯話，其他學(xué)生中很多人都是有些緊張的，即便是老師在公眾場合講話也會有緊張、害怕的時候，一點都不必?fù)?dān)心，勇敢的說出來就好，經(jīng)過幾次當(dāng)眾發(fā)言后就會慢慢變好的，大家都是這樣鍛煉的，告訴學(xué)生，你沒問題的！這樣做可以幫助這部分學(xué)生消除緊張、恐懼等負(fù)面情緒，樹立展示自我的自信心。

2.自我肯定法

小學(xué)低年級學(xué)生中還存在這樣一部分學(xué)生，他們沒有勇氣當(dāng)眾說話，或者就是不喜歡舉手發(fā)言回答問題。對于這部分學(xué)生就要用自我肯定的方法。在學(xué)生發(fā)言回答完問題后，我們在語言、神態(tài)、動作等方面給予鼓勵，比如一個肯定的微笑，一個贊同的頷首，都能傳遞出教師對學(xué)生的肯定信息，不但能幫助學(xué)生擺脫自卑心理，還能使他們增強(qiáng)自信心，正視自身能力，在之后的學(xué)習(xí)中課堂主動舉手發(fā)言，在口語交際能力方面不斷提高。

3.提前準(zhǔn)備法

在口語交際課堂教學(xué)前，教師需要給學(xué)生預(yù)留一些時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容。比如在要求學(xué)生上臺發(fā)言前，可以先讓學(xué)生在下面與同桌、組員等進(jìn)行口語練習(xí)，然后再讓學(xué)生到前面講話，這樣可以給學(xué)生一些緩沖時間，在心理上有一定的準(zhǔn)備，緩解緊張、怯場情緒。學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，在口語交際課堂上很積極的發(fā)言，人聲鼎沸的上課氛圍明顯比肅穆安靜環(huán)境更加有利于幫助學(xué)生克服恐懼當(dāng)眾說話的心理。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣

教師在口語交際教學(xué)中，不僅要做好學(xué)生的口語練習(xí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。一方面要多聽多記。小學(xué)低年級學(xué)生的記憶力和反應(yīng)力等感官能力都很強(qiáng)，在初級階段的拼音教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教科書中的插圖，附加上相關(guān)句子，圖文并茂，讓學(xué)生邊聽邊記，這樣循序漸進(jìn)地加深課程知識的深度，不但完成了漢語拼音教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了解了一定程度的詞匯量和遣詞造句的方法，這些都為之后的口語交際教學(xué)做了很好的前期準(zhǔn)備。

四、鍛煉學(xué)生辨別語病的能力

有些學(xué)生的口語交際能力很強(qiáng)，能夠落落大方、自然流暢地當(dāng)眾交際，但在他們說的過程中我們總會發(fā)現(xiàn)一些語?。?］。語病是一個不可忽視的問題，如果不及時糾正，在學(xué)生口語交際能力的提高方面會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。要教育學(xué)生不能隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，而且要認(rèn)真聽對方說的內(nèi)容，在別人講完話后才能舉手發(fā)言。第二，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病后，不但要明確指出語病，還要用正確的表達(dá)方式給學(xué)生做示范，當(dāng)然，如果必要還可以讓學(xué)生跟著老師按照正確的表達(dá)方式再說一遍。

結(jié)語

總之，口語交際練習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在低年級學(xué)生的溝通方式和素養(yǎng)方面也存在重要的影響。所以，教師在實際工作當(dāng)中，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過多種途徑實現(xiàn)口語交際教學(xué)目的。另外，在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中不斷鼓勵學(xué)生自信勇敢地當(dāng)眾講話，那么，小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力就會快速提高，口語交際課程也能取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

［1］張勤華.小學(xué)低年級口語交際訓(xùn)練的策略初探［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（8）：48-48.

［2］范銀妹.小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略［J］.科教導(dǎo)刊，2015（5）：45-46.

［3］石強(qiáng).小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)方法初探［J］.科學(xué)咨詢，2016（12）：77-78.