王海燕

（長春市第四十五中學(xué) 吉林長春 130012）

淺述情感教育的重要性

王海燕

（長春市第四十五中學(xué) 吉林長春 130012）

情感教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。中學(xué)生情感教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對中學(xué)生健康成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要場所。

情感教育 中學(xué)生 心理素質(zhì)

從事教育工作也近二十年了，因?yàn)槊鎸Φ慕逃龑ο笫浅踔猩砸郧安]把情商教育作為重點(diǎn)，因?yàn)橛X得小孩子還不懂對生命的敬畏，還不懂尊重生命的意義。但最近幾年頻頻看到有未成年的孩子為了簡單的理由而自殺，有年齡很小的孩子因?yàn)閯e的無關(guān)的事情而獻(xiàn)出生命而作為代價?；蛘咴趯W(xué)校處理一些瑣細(xì)的小矛盾時突顯出情緒上很大的波動。這些都使我對教育產(chǎn)生了更加寬泛的思考，即情感教育在今天越來越重要了。[1]

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在現(xiàn)代社會中，獲得事業(yè)的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素——情商?，F(xiàn)實(shí)生活中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，一些高端人才面對社會復(fù)雜多變的生活茫然無措；而一些智力平平的人卻如魚得水，左右逢源，能迅速得到提升，甚至創(chuàng)建了自己的宏偉事業(yè)，這便是情商在起作用。由此可見，情商是一個人取得成功的極為重要的因素。情商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題之一。[2]

情商即情緒智商，它反映的是一個人做人的表現(xiàn)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭赋觥罢嬲龥Q定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力”。情商指的是一些非智力因素的測定，而非智力因素是人們在實(shí)踐活動過程中的一種綜合性素質(zhì)，情感（情緒）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強(qiáng)化作用。

實(shí)踐證明，那些自以為是，以自己為中心，不善于合作的人是干不成大事的。當(dāng)前的學(xué)生約90%以上都是獨(dú)生子女，雖然國家放開了二胎政策，但“三獨(dú)”現(xiàn)象會在一定時期普遍存在。他們的共同弱點(diǎn)正是情商方面的不足。如果在學(xué)校期間沒有形成良好的情商，不利于將來的擇業(yè)和工作。因此個人認(rèn)為，當(dāng)代學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育外，更迫切需要加強(qiáng)情商教育。[3]

一、提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)受挫能力

由于我們過去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，學(xué)生才能正視社會不良現(xiàn)象，才能變壓力為動力，更好地爭取和把握社會機(jī)遇。針對學(xué)生心理正在形成和發(fā)展不夠成熟的特點(diǎn)，現(xiàn)在教育課程有針對性地開設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，有意識地開展心理健康知識、開設(shè)心理咨詢服務(wù)，并通過體驗(yàn)，互動，情、景、理交融，激勵與賞識等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生控制情緒，增強(qiáng)社會應(yīng)變力，學(xué)會處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾，學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。從而教育學(xué)生要正確對待成功與失敗，并善于從汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。[4]

二、建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在平時地教育教學(xué)活動中注意引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到寬容合作是一種美德，是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)今和未來社會人才必備的基本素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生要放棄自卑心理，充滿信心地對待生活，能夠接納他人，使自己的心理處于輕松愉快之中；引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，會關(guān)心、理解、同情、忍讓他人，嚴(yán)于律已，寬以待人，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。[5]

三、進(jìn)行道德素質(zhì)及公德教育

學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)校期間對于一個人世界觀、人生觀和價值觀的形成至關(guān)重要。因此，我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的道德素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之材。而公德教育中，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，同時也要強(qiáng)調(diào)集體意識、社會公益意識，避免因道德和人格的發(fā)展發(fā)生偏差而形成某種不健全的心理，走向極端、狹隘或偏執(zhí)。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，樹立正確的人生方向，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想品德素質(zhì)，增強(qiáng)公德意識，使學(xué)生成長為一個心智健全、人格完善的人。[6]

綜上所述，情商對一個人的一生影響是很大的。但它不是天生具有的，而是在于后天培養(yǎng)。對于天天面對學(xué)生的老師，如何把情商教育與智商教育有機(jī)結(jié)合起來，是我們基層教育工作者每時每刻應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。未來的社會是充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科技飛速發(fā)展的社會，學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論水平，而且更要有較高的情商水平，既會做事，又會做人，才能成為一個心智與人格全面發(fā)展的社會有用人才。[7]

[1] 馬鐵驪. 情感教育在教學(xué)過程中的地位及作用[J]. 中國成人教育. 2003(06)

[2] 樊洪奎. 試論政治課教學(xué)中的情感教育[J]. 中國成人教育. 2003(03)

[3] 劉利平. 信任感與情感教育[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)

[4] 田培中,王小麗. 思想政治課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)情感教育[J]. 延安教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)

[5] 何中武. 中學(xué)政治課教學(xué)中情感教育的失落與回歸[J]. 揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(01)

[6] 敖敦. 談“教學(xué)”與“情感教育”的基本涵義[J]. 呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)

[7] 李蓉. 情感教育的課程化研究[J]. 教育實(shí)踐與研究. 2002(01)