汪傳剛

（重慶市榮昌中學(xué)校）

高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合課實(shí)踐研究

汪傳剛

（重慶市榮昌中學(xué)校）

科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了一系列變革，教育界亦不能例外，而發(fā)展最迅速的是信息技術(shù)。主要就信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究。

數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

既然要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合，就應(yīng)該先找到適合教學(xué)的載體，也就是一些開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件，如《幾何畫(huà)板》《立體幾何畫(huà)板》、一些計(jì)算機(jī)智能題庫(kù)等?！稁缀萎?huà)板》和《立體幾何畫(huà)板》就是運(yùn)用到幾何教學(xué)中不錯(cuò)的載體，畫(huà)板的功能很強(qiáng)大。例如，繪制平面圖形和函數(shù)圖像，數(shù)值的應(yīng)用和計(jì)算等，在實(shí)際教學(xué)中操作比較簡(jiǎn)單，實(shí)用。

一、信息技術(shù)與幾何

立體幾何曾是很多人難以忘記的難題，這種“只可意會(huì)，不可言傳”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求很高，但是如果將信息技術(shù)運(yùn)用到立體幾何的教學(xué)中就沒(méi)那么難了。例如，在《空間物體三視圖》的教學(xué)中就用到上文中的畫(huà)板載體，就可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，例如在用許多小正方體組成的立體圖案中，若拿出一個(gè)小正方體，會(huì)有怎樣的變化，類似這樣考察空間想象力的題就可以利用電腦投影儀這樣的設(shè)備將結(jié)果演示出來(lái)，還可以向左翻轉(zhuǎn)或是向右翻轉(zhuǎn)從不同的角度觀察，非常直觀。

二、信息技術(shù)與三角函數(shù)、圓錐曲線

像三角函數(shù)和圓錐曲線這樣變化多端，需要數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容，與信息技術(shù)相結(jié)合效果是驚人的。例如，要表示y=Asin(Wx+Ф)的變化情況，教師可先創(chuàng)設(shè)好演示軟件，取不同的W、Ф、A值引起圖象的變化，讓學(xué)生在不同的圖象變換中找到規(guī)律。又如，直線y= 20x與拋物線y=75x2－3交于A、B兩點(diǎn),線段AB的垂直平分線與直線y=－4交于Q點(diǎn)，P為拋物線上一點(diǎn)，求點(diǎn)PQ中點(diǎn)的軌跡方程。這樣的題目就可以在分析之后利用電腦將中點(diǎn)的軌跡動(dòng)態(tài)表示出來(lái)，這樣就可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化想象為可視，使學(xué)生理解更為透徹，記憶更為深刻。

三、信息技術(shù)與復(fù)習(xí)

隨處可見(jiàn)的電腦智能題庫(kù)在中學(xué)階段也是相當(dāng)有用的，將復(fù)習(xí)內(nèi)容利用信息技術(shù)智能化即做成題庫(kù)，就能使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加便利，在家里也可以做題，并且記錄錯(cuò)題，形成屬于自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以解決以往教學(xué)中很難和學(xué)生解釋清楚的難題，也可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化想象為可視，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可謂好處多多。雖然如今只有少數(shù)學(xué)校的設(shè)備和老師有這樣的教學(xué)能力，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我相信不久的將來(lái)這種充滿現(xiàn)代科技信息意味的教學(xué)方式會(huì)更多地走進(jìn)課堂，為教育事業(yè)添磚加瓦。

劉景州.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合切入點(diǎn)的探索：利用Excel解二元一次方程組［J］.教師，2010（19）.

·編輯 孫玲娟