李洪志

（吉林省長春市第一六一中學）

以信息技術(shù)為教學輔助手段，助推學生快樂學習

李洪志

（吉林省長春市第一六一中學）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生樂于學習是教師應該追求的。因為要實現(xiàn)學生的自主學習必須以樂學為前提。

信息技術(shù)；數(shù)學教學；情景教學；探究意識；快樂學習

在數(shù)學教學中，追求樂學強調(diào)從學生需要的層面著手，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性，以開創(chuàng)生動、活潑的學習局面，培養(yǎng)學生的自主精神，幫助學生樹立自信，促進學生活潑成長。信息技術(shù)與學科教學整合的廣泛運用，給數(shù)學教學注入了新的活力，激發(fā)了學生的學習主動性，實現(xiàn)了學生樂學。

一、立足信息技術(shù)，化難為易，讓學生快樂學習

提高課堂教學效率是每一位數(shù)學教師應思考的問題，常規(guī)教學效果固然很好，但采用多媒體輔助教學，課堂效果會更好。在課堂教學中經(jīng)常會遇到圖形復雜的數(shù)學題，在學生的探究中，很難獨立完成，如果采用常規(guī)辦法，即使教師點撥，學生理解也比較困難，久而久之，學生也容易產(chǎn)生畏懼心理，這時用Flash動畫輔助教學，把復雜圖形分解成幾個基本圖形，再通過教師點撥，學生就能容易聯(lián)想到教材中的影子，這樣疑難問題就會迎刃而解。學生便可增強解決疑難問題的自信心，提高學習的自主性。例如，吉林省2015年數(shù)學試卷的最后一個題，綜合性很強，尤其最后一個小問題難度更大。在解決這道問題時，我先給學生獨立思考的時間，再引導學生合作交流，在學生的大膽質(zhì)疑中，我慢慢演示幾何畫板，讓圖形逐漸運動，學生思維也跟著活躍起來，一些學生發(fā)現(xiàn)隨著線段位置變化，角度也在發(fā)生一般到特殊的變化，還沒等我演示完了，有的學生居然喊出聲來：“老師您不用演示了，我自己知道怎么做?！笔褂脦缀萎嫲?，變靜為動，學生輕松地發(fā)現(xiàn)了解決問題的線索，突破綜合問題的難點。郁悶的課堂，一下子變得活躍了，很多學生發(fā)現(xiàn)了做數(shù)學題的快樂，體驗到成功帶給他們的喜悅。

信息技術(shù)的應用，不但能幫助學生將問題化難為易，而且使學生學會了解決問題的辦法，更主要的是給學生帶來了學習上的樂趣，學生主動性得到了培養(yǎng)。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲

網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學集聲、像、文字于一體，充分調(diào)動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。例如，《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)，常規(guī)辦法引入新課，學生能接受，易于理解，但是枯燥無味，學生很難出現(xiàn)思維火花，若采用多媒體引入，效果會大不一樣，為此選用錄像引入，播放太陽從海平面緩緩升起的場景，并輔以美妙的音樂，學生頓時感受到大自然的和諧與美麗。在學生欣賞大自然的美景時，我提出問題：這節(jié)課我們將學習什么內(nèi)容？學生會異口同聲地回答：直線和圓的位置關(guān)系。這種創(chuàng)設情境引入新課，學生感興趣，也愿意接受，同時進一步體現(xiàn)數(shù)學源于生活的新課程理念，讓學生從心理上喜歡生活，更加熱愛大自然。

再如，在講《代數(shù)式》一節(jié)課時，我利用多媒體播放一首永遠唱不完的兒歌，同時大屏幕呈現(xiàn)青蛙跳水的可愛畫面：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……動畫效果給學生帶來了歡樂，播放兒歌給學生帶來了美的意境。于是教師提出問題：n只青蛙情況又會怎樣呢？由此引入新課，自然流暢，喚起學生對問題的不斷思考，學生在美妙的情境中進一步產(chǎn)生了探索和自主學習的愿望。

三、利用信息技術(shù)，體味數(shù)學之美，培養(yǎng)探究問題意識

作為數(shù)學教師，有必要讓學生受到數(shù)學美的熏陶。對于初中生來說，由于受閱歷、知識水平、審美能力等因素的限制，很難體味出數(shù)學美的真正含義。這就要求教師根據(jù)學生的心理特點，利用信息技術(shù)功能，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，培養(yǎng)探究意識。

例如，我在教學軸對稱圖形時，利用大屏幕引導學生欣賞對稱美，欣賞之余學生會主動思考：什么是軸對稱圖形？它有哪些重要性質(zhì)？又如，在勾股定理教學時，利用多個圖片展示勾股樹圖，學生會發(fā)現(xiàn)勾股圖越多圖案越漂亮，讓學生體會到由簡單到復雜也是一種美，于是學生就會思考，一些學生還提出如下問題：勾股圖為什么能夠巧妙地連在一起？這里蘊含著數(shù)學知識。通過信息技術(shù)輔助教學，學生深深體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的魅力，分享學習帶來的愉悅，進一步激發(fā)他們對數(shù)學問題的思考與研究。

總之，充分利用信息技術(shù)輔助教學，激發(fā)了學生的學習欲望，戰(zhàn)勝了學習數(shù)學的畏懼心理，找到了解決問題的最佳辦法和途徑，提高了課堂效率。

［1］劉兼，孫曉天.數(shù)學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002-06.

［2］錢錦武.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.江蘇教育學會，2006-08.

·編輯 孫玲娟