于廣建

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗職教中心）

體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略

于廣建

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗職教中心）

隨著新課程改革的進一步推進，高中語文課堂的教學(xué)也面臨著機遇和挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進課堂教學(xué)方法，將體驗式學(xué)習(xí)運用到高中課堂是大勢所趨。立足于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略。

體驗學(xué)習(xí)；高中語文；課堂教學(xué)；運用現(xiàn)狀；運用策略

在新的教育形勢下，教師需要完善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。

一、體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

1.體驗學(xué)習(xí)概述

體驗學(xué)習(xí)在中外教育史上多次成為研究課題，雖然每次側(cè)重點不同，但均為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，起到了一定的推動和促進作用。所謂體驗，是指親身參與到活動中去，通過在活動中的互動和用心體會，通過自己的視覺、聽覺和內(nèi)心的感知，得出自己的體會。體驗學(xué)習(xí)即是在學(xué)習(xí)中進行體驗。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)校對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)更加重視，將體驗教學(xué)引入到高中語文課堂也是應(yīng)運而生。語文課堂是高中教育的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)方法，要求以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)僵硬的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗，學(xué)生通過與老師、其他同學(xué)的互動以及自己的內(nèi)心感知，形成自己的思想與體會，完善學(xué)生的世界觀、人生觀。

2.體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中存在的問題

在當前高中語文的教學(xué)中，由于體驗學(xué)習(xí)引入時間較短，尚未普及，仍處于摸索狀態(tài)，老師對體驗學(xué)習(xí)也未能形成系統(tǒng)、深刻、全面的認識，以致體驗學(xué)習(xí)在課堂中的運用較為死板，徒有其表，甚至可以說只是一堂華麗的公開課。老師并不能在課堂上對體驗學(xué)習(xí)靈活把握其精髓，導(dǎo)致教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不能很好地有機結(jié)合，影響課堂教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而且，由于學(xué)生受應(yīng)試教育時間較長，思維長期受到束縛，在推及體驗學(xué)習(xí)方法時，并不能做到真正的開拓思維，使體驗學(xué)習(xí)的應(yīng)用受到阻礙。

二、體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中

高中語文課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅是對字、詞、句的學(xué)習(xí)，更重要的是對作者文章背后思想內(nèi)涵的理解以及對作者文章中對字、詞、句巧妙運用加以把握，慢慢琢磨，細細體會，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧以及對情感的表達。由于高中生年齡較小，生活閱歷不足，難以依靠自己的能力對課文背后的內(nèi)涵進行深刻而準確的把握，這就要求我們高中語文教師對學(xué)生予以引導(dǎo)，靈活運用體驗式教學(xué)方式，寓教于樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在體驗式學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對課文中的角色進行扮演，無疑是將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中的有效手段。創(chuàng)設(shè)情境體驗學(xué)習(xí)，不僅要求老師靈活把握課本內(nèi)容與教學(xué)目標，同時要求學(xué)生對課文內(nèi)容要熟悉掌握，對課文情節(jié)的發(fā)展要有直觀的理解，通過學(xué)生對課文內(nèi)容的演繹，更好地理解體會課文所要表達的深刻內(nèi)涵。比如，在人教版語文教材第四冊第三單元《雷雨》一課的講解中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容將該課改編成一個小話劇，根據(jù)學(xué)生的自愿對學(xué)生進行角色分配，并給予充分時間準備，由學(xué)生課下排練，課上將成果展示給全班同學(xué)，并讓參與表演的同學(xué)分享他們對自己扮演角色的認識，以及他們對該角色存在的疑惑，在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)進行討論，對問題進行解答。這種體驗學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有身臨其境的切身體會，學(xué)生對文章的理解已不僅限于教師的講解，更好地實現(xiàn)了高中語文課堂教學(xué)的效果。

2.靈活運用多種教學(xué)手段，將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中

長期以來，學(xué)生接受的教育是老師在講臺上充滿激情的講解，學(xué)生坐在課桌前認真地聽課的被動學(xué)習(xí)模式，這種被動填鴨式教學(xué)固然可以使學(xué)生在最短的時間里接受到最核心的知識點，但是，被動學(xué)習(xí)的弊端也是顯而易見的，有些學(xué)生直至高中畢業(yè)甚至都沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，步入大學(xué)更加不會學(xué)習(xí)。由于被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比不上主動學(xué)習(xí)。為此，教師可以靈活運用多種教學(xué)手段，將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對知識的吸收能力。比如，教師可以將課堂搬出教室，指導(dǎo)學(xué)生在圖書館或網(wǎng)上對課文背景、作者人生經(jīng)歷等進行查閱，以期對課文內(nèi)容有更好的理解。靈活運用多種教學(xué)手段，不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱搜索資料的能力。

語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，體驗學(xué)習(xí)作為一種較先進的教學(xué)模式，仍需要老師們的不斷探索與學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)課堂效果。

［1］牛淼.論體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011（04）.

［2］秦慧敏.淺談小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)策略［A］.2015年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］，2015.

·編輯 魯翠紅