冉紅梅 田景權(quán)

(重慶酉陽(yáng)第三中學(xué)校)

淺論在新課改目標(biāo)下初中生物教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型

冉紅梅 田景權(quán)

(重慶酉陽(yáng)第三中學(xué)校)

新課程改革提出了“要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的教育理念。因此，要在義務(wù)教育階段培養(yǎng)出具有一定研究和創(chuàng)新能力的人才，需要教師不斷探索和更新教育理念，變革教育方法。結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)方法的變革提出了幾點(diǎn)看法。

新課程改革；初中生物；教學(xué)方法；改進(jìn)策略

生物作為一門重要性愈加凸顯的學(xué)科，已經(jīng)納入了學(xué)生考核的體系之中，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面型人才的必由之路。如何創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正重視起生物課程的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的興趣，進(jìn)而愛(ài)上生物，學(xué)好生物，這是我們生物教育工作者應(yīng)當(dāng)努力的方向。筆者已經(jīng)從事了多年的生物教學(xué)工作，見(jiàn)證了生物學(xué)科的變遷和不同學(xué)生的特點(diǎn)，僅就如何在素質(zhì)教育改革的大背景下改進(jìn)初中生物教學(xué)策略談一談看法。

一、在互動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生變“被”為“主”

提高學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位是新課程改革的重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)探究型人才的重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)中增加師生活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是非常有效的方法。教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方法多種多樣，在課堂教學(xué)中，我不會(huì)急于見(jiàn)解知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)一定的情景引入當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方式和學(xué)生一起探究生物問(wèn)題；在課下，我會(huì)通過(guò)一些生活現(xiàn)象和學(xué)生溝通生物知識(shí)。在這樣的互動(dòng)中，師生互通有無(wú)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、在夯實(shí)生物基本知識(shí)的基礎(chǔ)上開展其他教學(xué)

新課程改革實(shí)施以后，生物教材的安排發(fā)生了很大的變化。相較于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)生物課本更加注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)被弱化了，倘若教師只放眼于考綱要求的話，對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，幫助學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，夯實(shí)他們的基本生物知識(shí)必不可少。生物課程的一些基本概念、知識(shí)，如，組織、器官、系統(tǒng)等概念，反射弧組成，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)等仍舊需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，沒(méi)有這些知識(shí)做基底，任何實(shí)驗(yàn)探究能力都是空談。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，義務(wù)教育階段的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段。作為一名工作在前線的生物課程的基礎(chǔ)教育工作者，也應(yīng)該順勢(shì)而為，反思和變革自己的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

·編輯 謝尾合