張　旸，張慶德

（邢臺(tái)學(xué)院，河北邢臺(tái)　054001）

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大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)在英語教學(xué)中的探索

張旸，張慶德

（邢臺(tái)學(xué)院，河北邢臺(tái)054001）

摘要：當(dāng)今世界國際交流頻繁，社會(huì)對(duì)具備跨文化交際能力的外語人才需求也日益增多。因此，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力就成為了大學(xué)英語課程改革的重要內(nèi)容。根據(jù)跨文化交際能力的概念內(nèi)涵，闡明培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的重要性，分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)，提高其交際能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；英語教學(xué)；培養(yǎng)策略

一、引言

語言和文化緊密相關(guān)，語言既是文化的載體，也是文化傳播的媒介。因此，外語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，也是文化教學(xué)。在高等教育中，大學(xué)英語課程是跨文化教育的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高跨文化交際能力，使其成為多元化的外語人才具有重要意義。

跨文化交際能力是指具有不同語言及社會(huì)文化背景的人之間進(jìn)行交際時(shí)具有很強(qiáng)的跨文化意識(shí)和敏銳的文化洞察力，能夠識(shí)別文化間的差異并成功排除文化干擾進(jìn)行交際的能力。這種能力主要體現(xiàn)在對(duì)不同語言和文化的敏感性、靈活性和準(zhǔn)確性方面。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，開展多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！币虼?，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，還必須了解掌握與其相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而提高識(shí)別文化差異的敏感度。

然而，在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)方面并沒有得到大部分教師的關(guān)注，一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)的跨文化交際失誤和障礙。因此，為避免文化差異所造成的跨文化交際沖突，教師應(yīng)當(dāng)合理有效地把文化內(nèi)容滲透到語言教學(xué)之中，注重培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高其交際能力。

二、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)中，教師往往只注重課本知識(shí)的講授，而忽視大學(xué)生的跨文化知識(shí)的拓展。而且，大學(xué)生尤其是理工科類的大學(xué)生對(duì)于富含文化底蘊(yùn)的西方文學(xué)作品以及宗教文化等方面的經(jīng)典著作閱讀很少。因此，大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄的前提下，很難提高自我的跨文化交際能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

大學(xué)英語課堂中，教師常以語言知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生對(duì)語法、句法以及詞匯的學(xué)習(xí)，不夠重視文化因素，普遍存在著課堂知識(shí)輸入多，課外知識(shí)輸入少；語言知識(shí)學(xué)習(xí)多，文化背景學(xué)習(xí)少；對(duì)語言能力重視多，對(duì)實(shí)際交際能力重視少的現(xiàn)象。

（三）交際實(shí)踐

跨文化交際能力是一種動(dòng)態(tài)的能力系統(tǒng)，而跨文化交際實(shí)踐則會(huì)推動(dòng)這一能力系統(tǒng)的發(fā)展。不同文化間既有共性，也有個(gè)性，了解文化的多樣性與差異性需要在跨文化交際實(shí)踐中獲得。因此，大學(xué)生缺乏跨文化交際實(shí)踐，則會(huì)阻礙其跨文化交際能力的進(jìn)一步提高。

（四）交際誤區(qū)

大學(xué)生在跨文化交際過程中，存在著幾種誤區(qū)，如問候語和稱呼語的誤用、價(jià)值觀與道德觀的沖突、習(xí)俗表達(dá)方式的差異、語言認(rèn)識(shí)的表層化等等。所有這些跨文化交際中出現(xiàn)的問題，都影響著大學(xué)生跨文化交際能力的提高，也導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)走入了學(xué)而不能用的誤區(qū)。

三、大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

目前，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力已成為大學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)和對(duì)文化的洞察力以及提高其跨文化的交際能力既是當(dāng)前大學(xué)英語改革的目標(biāo)之一，也是大學(xué)英語文化教學(xué)的主要內(nèi)容。筆者就如何在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）建立具備跨文化交際能力高水平的師資隊(duì)伍

教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要想提高大學(xué)生的跨文化交際能力，其作用不可忽視。只有教師充分意識(shí)到跨文化交際能力的重要性并具備較高的跨文化交際能力，才能夠?qū)嵤┯行У目缥幕虒W(xué)，發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生跨文化交際能力方面的問題。因此，根據(jù)大學(xué)英語課程要求所提出的目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)和提高大學(xué)生跨文化交際能力的主題，可以采取課題研討、學(xué)術(shù)交流、文化講座、出國培訓(xùn)等多種方式，來建設(shè)一支具備高水平跨文化交際能力的師資隊(duì)伍。

（二）改革大學(xué)英語教學(xué)，注重雙語文化輸入，引導(dǎo)廣泛閱讀

要提高大學(xué)生的跨文化交際能力，就要從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)而綜合的改革。教學(xué)理念上，以教師為本的應(yīng)試教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以培養(yǎng)跨文化交際能力為主的素質(zhì)教育；培養(yǎng)目標(biāo)上，以培養(yǎng)英語語法和閱讀寫作能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哂⒄Z聽說能力進(jìn)行有效跨文化交際，全面提高英語綜合應(yīng)用能力為主；教學(xué)模式上，“一教師、一粉筆、一黑板”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)課件、軟件等多形式相結(jié)合的課堂綜合運(yùn)用模式；教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，由過去的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、寫作為主的考試測(cè)評(píng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力為主的形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式。

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方和本國語言文化知識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)習(xí)俗等方面的輸入和滲透，通過中西文化差異的對(duì)比，增加其識(shí)別文化差異的敏感度，加強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)，提高其跨文化交際能力。例如，課上，教師可以采用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、PPT展示、影音資料等豐富多樣的方式加強(qiáng)雙語文化知識(shí)的滲透，可以使學(xué)生深刻體會(huì)教材內(nèi)容所涉及的時(shí)代背景、社會(huì)文化、人物心理和性格語言等。課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語報(bào)刊雜志和英美經(jīng)典文學(xué)作品。在閱讀的過程中，學(xué)生通過體會(huì)文學(xué)作品中的社會(huì)背景、人物內(nèi)心情感、語言等就可以潛移默化地習(xí)得西方國家的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)習(xí)俗的方方面面。

（三）創(chuàng)設(shè)語境情景，營造跨文化交際氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往是“教師一言堂”，課堂形式單一，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于跨文化交際能力的獲得。因此，為了更好培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以采用多種形式和方法來營造有助于學(xué)生在各種文化交流中進(jìn)行自覺的文化移情和文化認(rèn)同的跨文化交際氛圍。這種氛圍的構(gòu)建，有助于改變大學(xué)生母語思維習(xí)慣，給第二語言習(xí)得所帶來的思維定勢(shì)的影響。

那么，如何來營造跨文化交際的氛圍呢？首先，創(chuàng)設(shè)良好的語境情景。語境情景，是指交流者用語言來表達(dá)內(nèi)心思想和情感進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)的語言環(huán)境。語言環(huán)境對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)舉足輕重，它包括自然環(huán)境和人為環(huán)境。自然環(huán)境是指以英語為本族語的國家和地區(qū)。人為環(huán)境是指在非英語國家人為創(chuàng)設(shè)出的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)語境情景的本質(zhì)就是使學(xué)生沉浸在一種模擬真實(shí)的英語環(huán)境中自覺參與，反復(fù)練習(xí)，把英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。其次，提供英語聽說交流平臺(tái)，開展中外文化活動(dòng)。比如，搞好校園的英文廣播、外語角、外語文化沙龍等交流平臺(tái)，定期開展中西文化知識(shí)競賽、英美詩歌朗誦會(huì)、英文話劇表演、英語夏令營等活動(dòng)或者聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行面對(duì)面的交流座談。通過這些交流平臺(tái)以及豐富多樣的文化活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的英語交流機(jī)會(huì)，使他們能夠更多地了解中西方文化差異，從而提高跨文化交際意識(shí)，鍛煉跨文化交際能力。

（四）探索開發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的優(yōu)秀教材資源

現(xiàn)有的大多數(shù)英語教材都偏重于詞匯、語法、閱讀和寫作技能的習(xí)得，或多或少地缺失了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生們的興趣愛好，積極自主開發(fā)教材，以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。選用教材時(shí)，要考慮所選教材內(nèi)容是否包含豐富的文化信息量，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠更深一步地了解中西方文化、價(jià)值觀念、社會(huì)風(fēng)俗等。教師通過利用這些有助于提高跨文化交際能力的優(yōu)秀教材資源，在課堂上積極而有意識(shí)地滲透語言文化知識(shí)，便能開闊大學(xué)生的文化視野，逐漸提高他們的跨文化交際意識(shí)和交際能力。

四、結(jié)語

隨著國際往來日益增多，大學(xué)英語教學(xué)改革亟須滿足時(shí)代的要求，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的呼聲亦愈來愈高，這對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。大學(xué)英語教師不僅應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)的提高，還要善于創(chuàng)新教法，敢于拓寬教學(xué)渠道，勇于采用合適的教材資源在課堂上為學(xué)生滲透中西方文化知識(shí)，培養(yǎng)出具有卓越的跨文化交際意識(shí)和高水平跨文化交際能力的優(yōu)秀人才。

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［作者簡介］張旸（1979-），女，河北邢臺(tái)人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，講師，主要從事英語教學(xué)及研究.

［基金項(xiàng)目］2015年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的大學(xué)生英語跨文化溝通能力的培養(yǎng)研究.項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：HB15JY005

［收稿日期］2016-01-20

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-4658（2016）02-0138-03