黃 卓

（黑龍江省齊齊哈爾市邊屯中心小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)

黃 卓

（黑龍江省齊齊哈爾市邊屯中心小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

具備與人合作的能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度來談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者，最后教師要重視選擇適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料。

小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí) 策略

合作學(xué)習(xí)自古以來都受到教育者的重視。兩千多年前的《學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！本褪菍?duì)同伴在學(xué)習(xí)中的重要性的說明。我國新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力作為語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在語文教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又有利于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成師生、生生之間的多向信息交流。

一、注重師生之間的合作

布魯納認(rèn)為現(xiàn)代教育方法應(yīng)是“教師與學(xué)生合作”，合作教育派的教育家們指出，教育過程應(yīng)該是“人際交往的過程，正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位之一”，這說明素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對(duì)話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離而建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，共同重視研究如何學(xué)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多思考空間，更多發(fā)表獨(dú)立見解的余地，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，和學(xué)生共同查找有關(guān)的資料（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵略中國的歷史知識(shí)），然后互相交流、討論。師生融合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，體驗(yàn)到了合作的愉悅。小組合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生各種能力得到了訓(xùn)練，而且還徹底地?cái)[正了師生平等的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)

在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般安排4——6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長(zhǎng)按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭(zhēng)辯等。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。

在每次合作學(xué)習(xí)中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個(gè)學(xué)生都有可能成為本組代表，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

學(xué)生分組討論時(shí)，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時(shí)了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點(diǎn)，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

三、培養(yǎng)習(xí)慣與技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展

小組合作學(xué)習(xí)，是一種較好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種集體性的技藝，需要小組成員都掌握一定的能力和技巧，否則小組活動(dòng)只能停留在形式上，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。如何掌握這樣的技巧呢？我的做法是從習(xí)慣抓起，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。

1.從習(xí)慣抓起，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，我著力培養(yǎng)學(xué)生積極思考習(xí)慣，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高就有了保證。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。我又在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，學(xué)生也就不會(huì)輕易放棄自己的觀點(diǎn)和想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要肯聽，更要會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。低年級(jí)學(xué)生剛開始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我也是逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽清別人發(fā)言的內(nèi)容，不重復(fù)別人的發(fā)言；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。雖然，這“三聽”的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期、耐心的過程，但我會(huì)一直堅(jiān)持不放棄。

2.規(guī)范學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為

合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須要有一定的規(guī)則來約束，我組織全體學(xué)生共同研制小組合作的規(guī)則，按程序有效地開展活動(dòng)。如在小組討論交流時(shí)要一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；別人說過的，盡可能不重復(fù)；輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚即可；注意聽，聽不懂的馬上問；整理小組研究成果，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)展示等等。

3.建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

首先，每一小組給自己小組取個(gè)名字?？梢越谐鰧W(xué)生感興趣的名字，如“桃子組”“蘋果組”“西瓜組”“草莓組”等等，上新課前我先點(diǎn)名，并將組名寫在黑板上（或貼上圖片），這樣方便以后的對(duì)各組的評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了各組的凝聚力。

接著，小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報(bào)水平等方面也要進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。

最后，是對(duì)學(xué)生研討、交流的即時(shí)評(píng)價(jià)。采用各種符號(hào)及時(shí)標(biāo)在組名后面，如我發(fā)現(xiàn)有位組員的發(fā)言很精彩，就給這小組加“一顆星”，組員在活動(dòng)時(shí)配合很好，就加個(gè)“大拇指”等等。

總之，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使他們從小學(xué)會(huì)交往的技能，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

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