黃海錦

（廣東省開平市沙塘學(xué)校塘浪分教點(diǎn) 廣東開平 529339）

有效激勵(lì)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的分析

黃海錦

（廣東省開平市沙塘學(xué)校塘浪分教點(diǎn) 廣東開平 529339）

由于農(nóng)村小學(xué)班主任在班級管理工作中充當(dāng)引導(dǎo)者這一角色，為了更好得滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)教師必須不斷提高自身內(nèi)在素質(zhì)，以便滿足學(xué)生好奇心和求知欲。同時(shí)，小學(xué)教學(xué)還要樹立良好的管理者形象，整體把握新課改下新教學(xué)理念與管理方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，全面完善班級管理工作。

小學(xué)學(xué)校；管理；激勵(lì)機(jī)制

一、激勵(lì)的重要意義

1.調(diào)動(dòng)教師工作積極性

（1）提供工作平臺

學(xué)校是教師教育的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，因此，在學(xué)校中應(yīng)該構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，為教師做好班級管理工作提供平臺。為此，學(xué)校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師工作理念，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，從而抬高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，給教師的班級管理工作劃出方向，以便保證教師班級管理工作能夠順利進(jìn)行。最后，學(xué)校還要營造放松的校園氛圍，使教師在輕松的教學(xué)環(huán)境中，提高自身的工作積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）制定獎(jiǎng)罰制度

學(xué)校對教師班級管理工作的支持不能停留于表面，必須落實(shí)到制度上去。因此，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的獎(jiǎng)罰制度。合理的獎(jiǎng)罰制度有利于提高教師的工作積極性，有利于保證教師在以后的管理中更為持久，學(xué)校應(yīng)該對工作表現(xiàn)良好的教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)品，使教師在長期的工作中擁有持續(xù)的動(dòng)力，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，對于工作表現(xiàn)較差的教師，應(yīng)該給以一定的懲罰，以便警示教師，使教師在工作中完善自我，提升自我，全面提高教師的工作效率。

2.提高教師教育教學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)不光是要讓學(xué)生弄懂某一學(xué)科的專業(yè)知識，而且要從學(xué)生的基本角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。這就使得我們的教師首先是要提升自己的業(yè)務(wù)水平能力，不斷的去學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式。其次，教師要加強(qiáng)科研工作的研究，教師要有肯鉆研的精神，要在自己的崗位中不斷的去挑戰(zhàn)自己，去提升自己的一切。最后，教師還要成為學(xué)生的榜樣，要知道教師的一言一行都影響著學(xué)生。所以，教師提高自己的教育教學(xué)能力要從三個(gè)方面入手業(yè)務(wù)水平能力、鉆研科研能力、學(xué)生的榜樣。

3.增強(qiáng)學(xué)生凝聚力

在班級管理工作中，班主任是班級管理的核心，其地位和作用十分重要，但是由于精力有限，如若要更好地開展班級管理工作，就必須開展班委會(huì)管理工作，將班級中的任務(wù)給領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力較強(qiáng)學(xué)生。這樣不僅能優(yōu)化班級管理工作結(jié)構(gòu)，減輕班主任班級管理工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了班級成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。只有增強(qiáng)小學(xué)生之間自身的凝聚力，才能讓學(xué)生可以在整個(gè)班級中都能為班級出一份力。同時(shí)，教師還要樹立良好的教師形象，使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。要懂得與學(xué)生進(jìn)行正確的心靈溝通，要給學(xué)生足夠的自尊心與愛心。只有這樣才能構(gòu)建好和諧美滿的師生關(guān)系，從而才能促進(jìn)班級管理的順暢。

二、激勵(lì)的有效對策

1.精神激勵(lì)和物資激勵(lì)相結(jié)合

教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以通過精神獎(jiǎng)勵(lì)與物資獎(jiǎng)勵(lì)的方式來管理學(xué)生，例如：農(nóng)村的孩子更多的是家庭條件不是很好，同時(shí)留守兒童居多，在某一學(xué)生考試得了一百分，教師就可以根據(jù)他的實(shí)際情況不僅用精神上的鼓勵(lì)對他考試一百分進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，而且還對他進(jìn)行物資獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)其他的人，如果你擁有好成績也會(huì)得到此榮譽(yù)，用這樣的精神與物資獎(jiǎng)勵(lì)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、勇攀高峰的決心和信心。

2.正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相互配合

說到正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)，想必大家都非常的熟悉了。任何一種事物的發(fā)展都有其對立的一面，有矛就會(huì)有盾，所以說，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理過程中，教師就可以通過這樣對立一面的關(guān)系來激勵(lì)我們學(xué)校的管理，不論是對我們的教師，還是對我們的學(xué)生都是非常有作用的。例如：學(xué)校組織教研公開課，某一教師沒有進(jìn)行公開課的展示，而其他一位老師則進(jìn)行的教研活動(dòng)的展示 ，這時(shí)，我們的學(xué)校就可以利用正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)的方式來處罰我們的教師。對于上教研課的教師，我們可以采取正激勵(lì)的方式，給他實(shí)行經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。對于未能上公開課的教師，我們將直接采取負(fù)激勵(lì)的方式，在全校教師開會(huì)中進(jìn)行批評，望下次更正。這樣一來，學(xué)校便方便對我們的教師進(jìn)行良好的管理。

3.個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)配合

激勵(lì)的方式是多元化的，所謂的個(gè)體激勵(lì)指的是：對于個(gè)人所取得的成就或者付出的努力進(jìn)行個(gè)人的表揚(yáng)。而團(tuán)體激勵(lì)則是：一群人通過努力所達(dá)到的目標(biāo)或者取得的成就，用團(tuán)體激勵(lì)的方式去告訴人們，只有團(tuán)結(jié)在一起，才可能取得更大的成就。在我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的過程中，這樣的方式在農(nóng)村更為實(shí)用。城市的學(xué)生從小就進(jìn)行了個(gè)體培養(yǎng)，在比賽時(shí)我們農(nóng)村的小學(xué)生欠缺個(gè)人的作戰(zhàn)水平。所以，在這時(shí)，使用團(tuán)里作戰(zhàn)模式則可以提高學(xué)生的比賽熱情和擁有取勝的信心。

三、激勵(lì)的成效

通過一段時(shí)間的努力和改進(jìn)，在我們農(nóng)村小學(xué)建立起了激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制之后，不論是學(xué)生還是老師都有了很大的提高。激勵(lì)機(jī)制它始終都是以一個(gè)積極向上的態(tài)度及管理方式去管理學(xué)校的一切。教師在激勵(lì)機(jī)制之后，教師更好的規(guī)范了自己的行為，從更高一層上位學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和模范作用。學(xué)生在教師激勵(lì)的潛移默化過程中，學(xué)生們之間的關(guān)系也越走越近，除了學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生相互之間真正的做到了團(tuán)隊(duì)具有的凝聚力和向上力。充分的展示了他們的熱情、激情。

結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，運(yùn)用正確的激勵(lì)方式，給學(xué)生和老師都帶來了不一樣的成效。所以說，對于我們農(nóng)村的教育來說，你想讓他朝哪一個(gè)方面變好，就得找到適合他們變好的方式。因此，有效的激勵(lì)能夠很好的管理學(xué)校的一切。

[1]莫世翠.淺論當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的有效激勵(lì)[J].赤子(上中旬),2015,22:164-165.

[2]顧水林.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2016,20:81-82.

[3]馮作勇.分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的改善措施[J].赤子(上中旬),2016,22:241.