胡煥蘭

（廣東省江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東江門 529000）

論情感、認(rèn)知的和諧與促進(jìn)

胡煥蘭

（廣東省江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東江門 529000）

在現(xiàn)行的素質(zhì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”、“心理疾病流行”、“過(guò)分追求升學(xué)率”等等，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到其背后隱藏著一系列深刻的理論問(wèn)題和對(duì)策問(wèn)題，其中最明顯的就是學(xué)生的情感、認(rèn)知有否得到和諧的發(fā)展，有否相互促進(jìn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是情感與認(rèn)知相統(tǒng)一和交融的過(guò)程，不僅融有學(xué)習(xí)的愿望，還駐有學(xué)習(xí)的能力，是EQ與IQ的和諧與促進(jìn)。

一、和諧的“情感與認(rèn)知”課堂活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《奴隸英雄》是一場(chǎng)獨(dú)幕劇。講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場(chǎng)上發(fā)生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡故事和奴隸制社會(huì)的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。由于劇本交代的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，加上課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生較難接受。

新課伊始，先讓學(xué)生先用自己喜歡的閱讀課文，然后分小組討論學(xué)習(xí)本文的好方法。三分鐘后，學(xué)生積極獻(xiàn)法：可播放有關(guān)錄像，讓我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景；分小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、匯報(bào)、解決問(wèn)題；分小班表演中理解，后進(jìn)行匯報(bào)……經(jīng)投票，采用了“分小班表演比賽”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這獨(dú)幕劇，統(tǒng)一了評(píng)分項(xiàng)目，各小班推薦了一名評(píng)委，制定了比賽要求。

各小班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員立刻行動(dòng)起來(lái)，分工落實(shí)，認(rèn)真地進(jìn)行了短時(shí)間的自編、自導(dǎo)、自演，“導(dǎo)演”不厭其煩地指導(dǎo)每位“演員”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，就連“樂(lè)隊(duì)”也排練了上十次導(dǎo)演才通過(guò)。

讓大家興奮的是，平時(shí)不善言詞的小威也跟著“導(dǎo)演”學(xué)得頭頭是道……

在表演賽上，四個(gè)小班各有特色，課堂上掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮，因?yàn)榇蠹叶俭@嘆于“奴隸英雄”的英勇斗爭(zhēng)，痛恨那奴隸主的不可一世，佩服那樂(lè)隊(duì)的精彩合奏……表演過(guò)后，學(xué)生們不僅在匯報(bào)會(huì)暢所欲言，談了對(duì)這獨(dú)幕劇的深刻認(rèn)識(shí)，還紛紛寫下日記，可真出乎我的意料：

“六年的小學(xué)生活多么令人難忘，許多人和事給我留下了不可磨滅的印象。其中印象最深的要數(shù)那場(chǎng)課本劇表演賽。因?yàn)榇蠹叶紴檫@節(jié)語(yǔ)文課興奮不已……為了給小班爭(zhēng)光，為了讓我們‘博學(xué)班’能脫穎而出，身為班長(zhǎng)的我立刻和同學(xué)們迅速分工排練，大家都絞盡腦汁，鉆研劇本，出謀獻(xiàn)策，力求成功。但時(shí)間的流逝真讓我們倍感緊張。

啊，我們是第一個(gè)小班出場(chǎng)？‘同學(xué)們，來(lái)吧！’讓我們感到意外的是人人精神抖擻，表演逼真，博得了臺(tái)下一陣又一陣轟鳴般的掌聲，這也給隨后出場(chǎng)的我添加了壓力。

我扮演的是男觀眾與獅子。一開始，我和坐在身旁的女觀眾談笑風(fēng)生，‘貴夫人’和她的侍衛(wèi)也緩緩進(jìn)場(chǎng)了……這時(shí)候，我搖身一變，變成了一頭兇猛的獅子，四腳蹬地，劈頭蓋臉地向‘斯巴達(dá)克’撲了過(guò)去……

這堂課不僅讓我們學(xué)懂了《奴隸英雄》的精神所在，還帶給了我們太多的歡樂(lè)，讓我們都獲得了成功的體驗(yàn)。團(tuán)結(jié)就是力量，相信我們小班會(huì)越學(xué)越出色的。”

《生活與習(xí)作》、《暢游古詩(shī)詞庫(kù)》、《成語(yǔ)接龍》、《我想這樣上課》、《暢談寓言故事》等課堂實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知”和諧促進(jìn)。情知一體，手腦并用，嚴(yán)于規(guī)范，寬于氛圍；師生協(xié)力、同伴互助；在對(duì)話中探究，在探究中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握，使課堂涌動(dòng)著生命的活力和真情實(shí)感，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和進(jìn)步的希望和機(jī)會(huì)，都充滿著追求新知的期盼，達(dá)到親和、寬松，專注、主動(dòng)對(duì)話、探究和成功、歡樂(lè)的課堂效應(yīng)。

二、情感與認(rèn)知的課外延伸

在教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生我們總會(huì)碰到學(xué)生沒(méi)按自己的意愿完成作業(yè)、訂正等。如果按章辦事，那就得逼學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，學(xué)生也不能不補(bǔ)，可是達(dá)到什么目的呢？不過(guò)是維護(hù)老師的權(quán)威，給了學(xué)生一個(gè)教訓(xùn)而已，也許學(xué)生仍舊沒(méi)有好學(xué)的沖動(dòng)，也許會(huì)覺得老師失去了親和力，也許會(huì)討厭這一門學(xué)科。

戈登德萊頓說(shuō)：“最好的老師應(yīng)該是那些能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式并能夠激發(fā)他們、輔導(dǎo)他們的人?！?/p>

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？眼看離學(xué)生畢業(yè)時(shí)間越來(lái)越近了，我不能再拘泥于舊的布置作業(yè)的方式，要讓學(xué)生的情感與認(rèn)知得到課外延伸，讓學(xué)生徹底地樂(lè)于把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。于是，我啟?dòng)了每天“作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”，讓學(xué)生自主布置作業(yè)，活躍作業(yè)興趣，以更好地達(dá)到鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”一下子就讓整個(gè)課室沸騰起來(lái)：1.設(shè)計(jì)的作業(yè)要對(duì)本周的學(xué)習(xí)有鞏固效果；2.作業(yè)要有新意；份量適宜；3.能體現(xiàn)閱讀、習(xí)作能力的訓(xùn)練。4.每天設(shè)計(jì)的作業(yè)，讓老師打了等級(jí)才算通過(guò)。不滿意自己設(shè)計(jì)的作業(yè)可參考A級(jí)作業(yè)的同學(xué)。

自啟動(dòng)“自主設(shè)計(jì)作業(yè)”后，學(xué)生們更加認(rèn)真積極在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成，書寫工整多了，質(zhì)量提高了。其實(shí)，上述的設(shè)計(jì)要求，就是緊靠著老師平時(shí)布置作業(yè)的方向，因此，不用擔(dān)心會(huì)事倍功半，反而是事半功倍。

一學(xué)生在日記中寫道：“近來(lái)老師采用了一種新的作業(yè)方法。這是十分有趣的。老師讓我們給自己布置作業(yè)，我們高興極了。雖然自己布置作業(yè)，可以針對(duì)自己的弱點(diǎn)去做，但是要從哪方面下手，真頭疼啊！我可以諒解老師，要布置一天的作業(yè)給55位同學(xué)可不容易??！千頭萬(wàn)緒，我終于給自己訂做了一份功課。

第一項(xiàng)是聽寫生詞。……第二項(xiàng)是完成《閱讀80篇》的一篇閱讀。這是為了訓(xùn)練我要在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握文章的中心思想?！看斡錾献魑模叶颊J(rèn)為自己寫得不詳細(xì)、具體，有時(shí)候還會(huì)跑題。因此，第三項(xiàng)是閱讀課外書。我要擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)別人寫作方法，汲取文章的精華所在，提高習(xí)作水平?！?/p>

我想：如果每天艘如此，那么各位同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)飛躍，會(huì)有意外的驚喜。這樣布置作業(yè)真好！”

在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，只要學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，我就充分肯定，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到自己的價(jià)值，體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，活躍學(xué)生的作業(yè)興趣，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一學(xué)期下來(lái)，決大部分的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。每個(gè)學(xué)生都能適得其所、情趣盎然；不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成合力，還發(fā)展了個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

情感與認(rèn)知不是分離對(duì)立的，而是整合統(tǒng)一的，是不斷地相互和諧促進(jìn)的。情與知的不可分離表明了課堂是師生之間、生生之間，乃至師生自我的情知交融中的互動(dòng)。教師真情實(shí)意地期待學(xué)生的進(jìn)步，充滿愛心，把學(xué)生看成是成長(zhǎng)著的、發(fā)展中的主體，同時(shí)也具備扎實(shí)寬厚的教學(xué)技能與素養(yǎng)；學(xué)生則真誠(chéng)地感受到教師的期盼，涌動(dòng)著對(duì)新知識(shí)的向往與追求，把自己看成是可塑的、在原有的基礎(chǔ)上能夠取得進(jìn)步的獨(dú)特存在。教師愿意教、勝任教；學(xué)生向往學(xué)，有能力去掌握新知，這便是情知和諧促進(jìn)的佳境。