繆洪濤

（吉林省通化市第二十中學）

淺談在教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化

繆洪濤

（吉林省通化市第二十中學）

后進生轉(zhuǎn)化是當代教學的一項重要工作，由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響，部分學生在品德、學習、紀律等方面暫時落后。由于種種原因，每個學校，每個班級都不可能沒有后進生，而在后進生的轉(zhuǎn)化中，教師有著不可替代的作用。

教學；后進生；轉(zhuǎn)化

在當今教學中做好后進生轉(zhuǎn)化工作已成為教師普遍關(guān)注的課題，由于每個學生的家庭背景、社會環(huán)境、自身素質(zhì)不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校中各個班級都會或多或少存在著后進生。后進生成績落后，既有學生自身的原因，也有家庭、社會環(huán)境、教師的引導等諸多因素。而這些因素往往最終導致學生不會學或不愿意學。要轉(zhuǎn)化后進生，除了對他們加強學習目的性教育外，還要從后進生“愿學”著手，重點讓后進生“會學”，喚起他們的自信心，鼓勵他們卓有成效地學習。下面結(jié)合我十幾年的教學實踐，談談在教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注意分析后進生形成的原因，做到“對癥下藥”

后進生形成的原因主要有客觀原因、主觀原因兩方面，客觀原因主要表現(xiàn)在部分學校過分追求升學率，忽略了暫時成績落后的這部分學生，使他們自尊心、自信心逐漸喪失，另外，有的家長對孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子學習一遇到挫折便束手無策，最終導致他們自暴自棄，成績一落千丈。主觀原因主要表現(xiàn)在，大部分中學生存在強烈的好奇心，自制力較差，易受到社會環(huán)境中不良風氣的影響等，如街上的網(wǎng)吧對他們充滿極大的誘惑力，如果他們迷上了上網(wǎng)，上課便會心不在焉，無心向?qū)W，甚至逃學去上網(wǎng)，影響學習，從而成為后進生。作為教師應通過與后進生談心或與家長溝通、了解其他學生等方式，及時分析后進生形成的原因，協(xié)同學校和家長一起幫助他們重新找回學習的自信心，幫助他們揚起前進的風帆。

二、注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，發(fā)揮情感的積極作用

對學生來說，師生關(guān)系是影響學習的最主要情感因素。如果師生關(guān)系和諧、密切，學生會在心理上對教師產(chǎn)生好感，“愛屋及烏”，往往就會喜歡上這位教師所教的學科。對不愿意學的后進生，教師首先不能失去信心，更不能嫌棄他們，要及時給予鼓勵和幫助，并對他們的努力加以肯定，同時在課堂和課后輔導中引導他們品嘗成功帶來的喜悅。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，既能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，又可以激發(fā)學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

三、注意后進生知識起點低的特點，讓后進生感到“我也能學會”

許多后進生由于基礎知識薄弱，對新知識不能消化，學習障礙重重，以致對學習失去信心。因此，教師必須認真鉆研教材，設身處地為他們著想，精心選擇合適的教學方法，讓他們能跨進新知識的“門檻”。另外，教師在參與當前課堂教學模式改革的同時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓每一位學生都能真正成為課堂的主人，課堂成了學生的課堂，而不再是老師的表演舞臺，通過學生的自主學習和合作學習，讓后進生也能積極參與探究，讓他們意識到自己身上同樣存在創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等，讓后進生通過自主、合作體驗到學習的快樂和成功感。

四、注意減輕后進生的負擔，教會他們學習的方法

由于后進生的學習方法欠佳，學習效率低，正常的學習任務對后進生來說可能是沉重的負擔。要減輕負擔，教師必須在指導后進生學習方法上下功夫。教師在教學過程中要體現(xiàn)學法，可通過自主探究、合作學習等形式，在理論上予以指導。同時，還應重視以下幾點：（1）提高后進生聽課效率，讓他們切身體會到聽課的重要性；（2）提高后進生自制力，充分利用各種教學方法，吸引他們的注意力；（3）提高學困生復習效率并及時加以輔導。要求他們變考前集中復習為課后及時復習和經(jīng)常復習。此外，還要根據(jù)后進生的個別差異，課后及時輔導，幫助他們掃除學習中隨時遇到的障礙。

五、注意激發(fā)興趣，變學困生“厭學”為“樂學”

興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識、開闊視野、豐富生活的最重要動力，教師要用熱心把后進生某種內(nèi)在的興趣激發(fā)起來并促使他們始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)后進生的學習興趣。各校大多數(shù)學困生對學習缺乏信心，學習只是為了應付差事和免受家長和老師的責備，缺乏學習的原動力，對學習的厭惡和抵制日趨增長。但我們知道，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有好奇心，教師應抓住這種心理，改變傳統(tǒng)的教學方法，設計出新穎的教學過程，借助有利于提高后進生學習興趣的教學手段（如興趣實驗、合作學習等），把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲的有趣知識，從而激發(fā)學困生的學習興趣。

·編輯 孫玲娟