◎馬 亮

淺談微課在語文教學中的應(yīng)用

◎馬 亮

如何在語文教學中應(yīng)用微課呢？筆者從微課的特點、微課與語文學科的契合點、語文學科中應(yīng)用微課注意的問題等方面，結(jié)合自身教學實踐進行了闡述。隨著微時代的到來，微課也悄然走進了中小學課堂，成為深受廣大師生歡迎的一種新型的學習方式和學習資源。如何在語文教學中應(yīng)用微課呢？下面筆者將自已在語文教學中應(yīng)用微課的心得與同仁們共享。

一、正確認識微課及其特點

教師要想在語文教學中正確合理的應(yīng)用微課資源，首先必須要了解什么是微課，明白微課有哪些特點，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)語文教材內(nèi)容和學生學情設(shè)計制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源。

（一）微課的定義及構(gòu)成

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特點

微課是一種新型的教學資源，它的主要特點體現(xiàn)在一個“微”字上：一是教學時間上的“微”。微課的核心內(nèi)容是教學視頻。微課視頻的長度一般是6分鐘左右，一般不宜超過10分鐘。二是教學內(nèi)容上的“微”?！拔⒄n”的針對性特別強，涉及的問題集中，主題也更加突出，內(nèi)容更加精簡，主要是針對教學中某個重點、難點、疑點等問題設(shè)計的教學活動。三是資源容量上的“微”。微課資源從大小上來說一般總?cè)萘恳簿蛶资?，學生可以方便地在手機、電腦等終端在線學習或下載使用。

二、找到微課與學科特點的契合點

（一）正確把握語文學科的學科特點

不同的學科有不同的學科特點，只有把握了所任學科的學科特點，才能根據(jù)學科特點確定學科內(nèi)容、教學方法和策略，進而根據(jù)教學需要和學生情況選擇出需要制作成微課的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式。語文學科的學科特點：一是基礎(chǔ)性和工具性，具體說，語文課是基礎(chǔ)工具課，學生具備了一定聽說讀寫的能力，就為今后的學習和學習其它學科奠定了基礎(chǔ)。二是人文性和思想性。就是要在語文教學中培養(yǎng)學生深切的愛國情感、高尚的道德情操、健全的人格等。三是開放性和多樣性。不論是教學內(nèi)容還是教學方式，都是開放的和多樣的。在內(nèi)容上古往今來、課堂內(nèi)外處處是語文；在形式上詩詞曲賦小說散文，甚至街頭的標語、廣告都是學習語文的良好機會。四是實踐性、應(yīng)用性。讀書、寫字、作文、講話、寫信等等，都是語文實踐活動，也是語文的應(yīng)用。語文是一門實踐性和應(yīng)用性極強的學科。五是探究性和創(chuàng)造性。語文教學不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維方式，啟發(fā)學生去探討、去研究、去創(chuàng)造。六是時代性和超前性。語文反映歷史，也反映現(xiàn)實，具有很強的時代性。語文學習的內(nèi)容，同樣既有時代性，又有超前性。

（二）找到學科與微課的契合點

在教學設(shè)計過程中，并不是所有的教學內(nèi)容都適合做微課，必須要根據(jù)學科特點和教材內(nèi)容進行必要的篩選。明確了語文學科的學科特點，就可以根據(jù)語文學科的學科特點找到與微課的契合點，進而篩選出適合作成微課資源的教材內(nèi)容，梳理出可以作為微課資源的內(nèi)容。

筆者在教學實踐中歸納總結(jié)出了一些可以作為微課的內(nèi)容類型：一是講述性比較強的理論性知識。比如，小學語文中漢語拼音字母的發(fā)音、讀和拼寫規(guī)則，標點符號的類型及用法，簡單應(yīng)用文的格式和寫法，不同體裁文章的選擇取材、行文布局、開頭結(jié)尾、中心立意等方法。這些理論性比較強的內(nèi)容學生在課堂教學中往往不能一次性理解和消化，作為微課資源學生可以不受時間和空間限制反復進行學習和練習。二是基本技能型的內(nèi)容。比如，字典詞典的使用方法、作文修改符號和修改方法、傾聽與演講的技巧等。三是容易混淆的需要進行比較鑒別的內(nèi)容。比如，不同修辭的特點與表達效果、不同文體的文體特點和表達方式、易混淆字詞的書寫與含義與區(qū)分、不同表達方式的特點與表達效果等。四是需要借助視頻優(yōu)勢來加強理解深度和提高情感感染的內(nèi)容。比如，古典詩詞、現(xiàn)代詩歌、寫景抒情散文、敘事抒情散文等，它們所表達的思想、情感或意境借助微課音視頻信息有助于學生加深理解，也更容易讓學生受到美的熏陶和感染，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維方式，啟發(fā)學生去探討、去研究、去創(chuàng)造。當然，這是從宏觀的角度進行的歸納，并不是只有這些內(nèi)容才可以作為微課的內(nèi)容，具體到每一節(jié)就要仔細地分析和研究了。

三、在語文教學中應(yīng)用微課注意的問題

（一）微課的應(yīng)用一定是出于教材和學生的需要而為

語文是一門很特殊的學科，它的特殊性主要體現(xiàn)在學科內(nèi)容的認知和理解主要靠語言文字來實現(xiàn)，教材目標主要還是要靠學生通過閱讀和學習實踐來完成。由此看來，語文學科中很多內(nèi)容都不適合作成微課以音視頻形式呈現(xiàn)給學生。因此，教師在教學設(shè)計過程中一定要根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生學習的需要確定是否應(yīng)用微課的方式進行教學。切不可趕時髦隨大流，為了使用微課而使用微課，那樣的話就是事倍而功半了。

（二）微視頻一定要短小精悍

微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學，“短小精悍”是其最顯著的特點。教師在微課設(shè)計過程中要努力做到這四個字：“短”，6分鐘左右，絕不超過10分鐘；“小”，總?cè)萘恐挥袔资祝弧熬?，精致新穎，目標明確，主題突出，形式美觀?！昂贰?，教學效率高，一個微視頻解決一個知識點的學習問題。

綜上所述，要應(yīng)用微課就必須要了解微課，要明確學科特點，并找到學科與微課的契合點，只有這樣才能避免進入微課誤區(qū)，合理高效地應(yīng)用微課服務(wù)于教學。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011，（10）.

（馬亮 甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校 734019）