劉曉群

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與高師美術(shù)教學(xué)改革初探

劉曉群

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

隨著新課改不斷深入，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程也展開(kāi)全面改革，高師美術(shù)也必須順應(yīng)新課改發(fā)展和要求進(jìn)行改革，下文將針對(duì)小學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀和高師美術(shù)教學(xué)存在的弊端制定改革方案，引導(dǎo)學(xué)生理解、接受和掌握多種美術(shù)鑒賞技巧，從而，使學(xué)生的鑒賞能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)得以提升。

小學(xué)美術(shù) 高師美術(shù) 教學(xué)改革

伴隨新課改的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育的整體教學(xué)水平有明顯提高。但是，由于我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展較晚，而且發(fā)展過(guò)程中存在很多問(wèn)題，使小學(xué)美術(shù)的發(fā)展受到很大阻礙，因此，有關(guān)教育人員必須找出解決這些實(shí)際問(wèn)題的辦法，以此來(lái)保障小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 對(duì)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用不重視

從我國(guó)教育方針來(lái)看，美術(shù)教育占有很重要的地位，這也說(shuō)明我國(guó)小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視。然而，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育存在很多弊端，使美術(shù)課程得不到落實(shí)。目前，很多小學(xué)將語(yǔ)數(shù)外作為主要教學(xué)課程，而美術(shù)課被看作是“副課”，而且，在升學(xué)考試中涉及不到美術(shù)課的考試，所以減少很多美術(shù)課程的安排[1]。

2. 在教學(xué)觀念上只重視結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生按照教材進(jìn)行模仿并進(jìn)行畫(huà)作，忽視小學(xué)生在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)過(guò)程對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生觀賞作品后所得到的結(jié)果，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生整個(gè)審美過(guò)程加以重視，這樣做法會(huì)使學(xué)生死板的學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，不能從中獲取美術(shù)審美體驗(yàn)。

3. 教學(xué)方法比較單一，應(yīng)用的方法不恰當(dāng)

小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)目的只是教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，所以，大多數(shù)教師都是采用填鴨式教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受美術(shù)知識(shí)，教師完全忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教學(xué)方式傳統(tǒng)且沒(méi)有創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶[2]。

二、小學(xué)美術(shù)教育改革策略

1. 更新美術(shù)教育觀念，以學(xué)生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式使小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。為順應(yīng)新課改要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，將小學(xué)生美術(shù)能力提高，教師將重視啟發(fā)式教學(xué)方法，使小學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。

2. 加強(qiáng)其他美術(shù)素材的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維

新課改后的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比對(duì)小學(xué)教育有新目標(biāo)和要求，大力倡導(dǎo)將學(xué)生自主性和積極性充分發(fā)揮，同時(shí)，也要求學(xué)校要積極配合并為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和想象力是進(jìn)行美術(shù)教育的意義所在。教師應(yīng)該選擇豐富的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，從而，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和知識(shí)層面。在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，很多優(yōu)秀美術(shù)作品通過(guò)傳媒這一媒介平臺(tái)將大量?jī)?yōu)秀作品分享給更多的人。例如，教師也可以利用傳媒這個(gè)平臺(tái)，借用信息資源并將這些資源進(jìn)行整合后展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心，并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，從而，不斷提高和豐富自己，使學(xué)生在輕松的氛圍下發(fā)揮自己的想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)借用美術(shù)資源來(lái)提升自己地美術(shù)作品的審美能力和創(chuàng)作水準(zhǔn)[3]。

三、美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題和改革的舉措

1. 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、增設(shè)教學(xué)實(shí)數(shù)、修改教學(xué)大綱、重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

由于 ，美術(shù)教學(xué)論課程涉及內(nèi)容和知識(shí)面比較廣泛，具有較強(qiáng)的理論、實(shí)操和綜合性，并且需要投入大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，課上教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求。由于，國(guó)內(nèi)教學(xué)受到來(lái)自國(guó)際先進(jìn)教學(xué)論方法的影響，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，增添教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)實(shí)數(shù)、將教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)的修改，并將設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)首要任務(wù)。

2. 更新教材，增強(qiáng)教材與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育的適應(yīng)性

教材的選用對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握有著直接影響，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，是“教師進(jìn)行教學(xué)主要依據(jù)、學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源、也充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和技巧的知識(shí)載體、教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重要工具”。因此，教師采用合理、恰當(dāng)并且與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)論教材是很有必要的，也是很重的舉措[4]。

3. 加強(qiáng)教學(xué)論課程教師的選派、培養(yǎng)、提高教師教學(xué)水準(zhǔn)

大多數(shù)美術(shù)學(xué)院教師都是由美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)任職的，專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作方面有著很出色表現(xiàn)，但在教學(xué)論知識(shí)和教學(xué)理論上卻存在很多不足之處，教學(xué)方式和方法單一、枯燥，并且教育理念傳統(tǒng)、陳舊，缺乏創(chuàng)新和改革。因此，應(yīng)該針對(duì)美術(shù)教學(xué)論的重要性和實(shí)用性特點(diǎn)進(jìn)行改革。一方面，應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)論方面教師的選派加大力度，選擇教學(xué)水準(zhǔn)高、責(zé)任心強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的教師來(lái)任教。另一方面，也應(yīng)該從專(zhuān)職美術(shù)院校選撥一些優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)論課程教師任職；并組織任課教師到示范性重點(diǎn)院校進(jìn)修、專(zhuān)研；將優(yōu)秀美術(shù)教師派遣到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革比較成功的省份學(xué)校進(jìn)修和體驗(yàn)，親自參與到基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，與地方優(yōu)秀美術(shù)教師進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程提升，將目前各所高師美術(shù)院校教學(xué)論的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，以此來(lái)提升美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)目前小學(xué)美術(shù)和高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施。但，具體的措施還需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)論課程實(shí)施的相關(guān)條例以及學(xué)校教學(xué)條件和在校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等，進(jìn)行客觀性制定。在此，筆者希望有關(guān)教育部門(mén)和廣大教育人士對(duì)小學(xué)的美術(shù)教育加大關(guān)注度和重視，并積極參與到高師美術(shù)教學(xué)論課題的研究中，為我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展盡一份力，共同努力將教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

[1]孫麗華.論新課程背景下高師美術(shù)教學(xué)改革[J].繼續(xù)教育研究,2011(3):112-113.

[2]何奎.高師師范類(lèi)美術(shù)教育教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技,2012(4):110-110,118.

[3]谷濤,朱巧明.新課改情境下的”教師喚醒”——論中小學(xué)美術(shù)教育改革攻堅(jiān)[J].文藝生活·文藝?yán)碚?2015(8):208-209.

[4]王勝彩.高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)原因探究[J].安徽文學(xué)（下半月）,2015(8):138-139.

[5]王勝彩.新課程背景下高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育有效銜接的對(duì)策研究[J].安徽文學(xué)（下半月）,2015(7):131,137.