賀鐵玉

（廣東省東莞市第七高級中學(xué)）

如何建立和諧高效的高中體育課堂教學(xué)

賀鐵玉

（廣東省東莞市第七高級中學(xué)）

在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念已經(jīng)無法滿足構(gòu)建和諧、高效課堂的需要，教師應(yīng)該對建立和諧、高效課堂的教學(xué)方法和手段進行分析和研究。體育是高中教學(xué)過程中一門較為重要的學(xué)科，高中體育課堂的順利開展有利于促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，高中體育教師在實施教學(xué)的過程中不僅僅要掌握教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)策略，同時，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。高中體育和諧、高效課堂的建立要求教師不僅僅要提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，同時，也要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，更加尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，進而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

和諧高效；高中體育課堂；教學(xué)方法

目前，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛下高中體育課堂的教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，很多高中生很喜歡體育，但是并不喜歡上體育課。高中體育課堂的氣氛沉悶且緊張，教師的教學(xué)方法和手段刻板、單一，教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，因此，學(xué)生并不愿意參加到體育課堂中。為了構(gòu)建和諧高效的高中體育課堂，教師應(yīng)該滿足學(xué)生對體育這門學(xué)科的需求，以學(xué)生的特點和個性作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，進而提高教學(xué)的有效性。同時，教師要與學(xué)生構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，加強課堂教學(xué)過程中師生間的互動。下面本文就對建立和諧高效的高中體育課堂的方法、策略進行探討和淺析。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念大多是“滿堂灌”或者是“一言堂”，在這樣的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)的中心為教師，這對于當(dāng)今的教學(xué)是不適用的?，F(xiàn)在的高中體育課堂要求教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生活躍于課堂教學(xué)的整個過程，這就需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，將自己指揮者和命令下達者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的課堂。

例如，教師在對“排球顛球”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中應(yīng)該更加尊重學(xué)生，并發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性。教師授課的過程中應(yīng)該以引導(dǎo)為主，更多的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己體會。學(xué)生在顛球練習(xí)的過程中可以與教師交流，向教師請教更多的技巧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地對教學(xué)內(nèi)容進行理解和學(xué)習(xí)，而不是單純地指揮學(xué)生如何進行顛球練習(xí)，這樣的教學(xué)觀念有助于和諧高效高中體育課堂的構(gòu)建。

二、改善和轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在構(gòu)建和諧高效高中體育課堂的過程中，和諧、平等的師生關(guān)系為最基本和核心的要求，同時，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要條件。高中體育教師在授課的過程中應(yīng)該改善和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在授課的過程中教師也要控制好自己的情緒，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到一個良好的師生關(guān)系，進而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對“接力跑”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該改善和轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師在授課的過程中將自身放在與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生一起對接力跑的要點進行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生對教師的授課內(nèi)容提出疑問和質(zhì)疑，讓學(xué)生與教師一起完成整堂課的教學(xué)，這樣的師生關(guān)系更加的健康、和諧，有助于學(xué)生融入課堂教學(xué)中，對高效高中體育課堂的構(gòu)建有著積極的作用和意義。

三、營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍的構(gòu)建對教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的影響，如果學(xué)生處于一種嚴肅、枯燥的課堂氛圍中，教師與學(xué)生都不茍言笑，學(xué)生在教師的威嚴之下不敢越雷池一步，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定不會很高。而輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建可以讓學(xué)生更好地對教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，因此，高中體育教師要充分地利用體育教學(xué)的娛樂性和健身性，營造一個輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

例如，教師在對“三級跳”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍。教師在授課的過程中首先應(yīng)該對助跑與起跳的結(jié)合、第一跳與第二跳、第二跳與第三跳的結(jié)合技術(shù)均進行講解，讓學(xué)生掌握三級跳的方法，之后教師應(yīng)該用活潑的語言加以描述，讓學(xué)生在具有娛樂性的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，進而達到構(gòu)建和諧、高效高中體育課堂的目的。

四、完善教學(xué)方法和手段

高中體育教師在授課的過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和觀念的束縛，根據(jù)課程教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個性發(fā)展來選擇和完善教學(xué)的手段和方法。教學(xué)過程中游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方法的運用不僅豐富了教學(xué)的手段，同時，也可以達到讓課堂活躍而不散漫的目的，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的過程中，形成一個和諧、高效的高中體育教學(xué)課堂。

例如，教師在對“足球射門”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就可以完善教學(xué)的方法和手段。教師在對“足球射門”這一教學(xué)內(nèi)容的基本知識講解完成之后，讓學(xué)生進行針對性的練習(xí)，之后組織學(xué)生進行游戲，將學(xué)生分成兩個人數(shù)相等的即對所有的投檔考生按高考成績進行首輪排序，接著按所報專業(yè)對綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行二次排序，按照各專業(yè)對不同素質(zhì)的要求擇優(yōu)錄取。

5.“推薦入學(xué)”與“自薦入學(xué)”

參照國外的成功做法，不拘一格選人才。引入“推薦”與“自薦”，即國家根據(jù)招生需要，確定一條基本的分數(shù)控制線，對于在綜合素質(zhì)中特長特別突出的學(xué)生，只達到了這條分數(shù)線，就可以通過“推薦”和“自薦”上大學(xué)?！白运]”入學(xué)指學(xué)生對照個人綜合素質(zhì)狀況與目標大學(xué)的招生要求是否一致，而后向大學(xué)提出入學(xué)申請，由大學(xué)的招生委員會組織鑒定，符合條件經(jīng)公示后予以錄取?！巴扑]入學(xué)”指達到國家控制分數(shù)線且綜合素質(zhì)評定中特長特別突出，并得到一批大學(xué)教授的聯(lián)名推薦，經(jīng)公示后就可以予以錄取。所有信息的公開接受輿論監(jiān)督。

6.應(yīng)用信息化平臺

綜合素質(zhì)評價的錄入、整理、統(tǒng)計數(shù)量龐大，必須依靠信息化技術(shù)平臺。盡可能地將資料電子化，學(xué)校為學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價電子信息檔案，建立省級電子管理平臺，既用于高校招生，又利于通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督確保評價的公平、公正。

7.制定違規(guī)罰則

高考牽涉萬千考生，需要各方合力打造公平、公正的環(huán)境。在頂層設(shè)計時，必須制定對違規(guī)行為的嚴懲重典。對學(xué)生和家長而言，仿照國外的做法，只要在綜合素質(zhì)評價中違規(guī)，至少禁止其三年之內(nèi)再高考；對于已入學(xué)后查出的違規(guī)學(xué)生，要毫不猶豫地開除其大學(xué)學(xué)籍，并禁止其三年之內(nèi)再高考。這樣的懲罰增大違規(guī)者的“人生成本”，起到敲山震虎的作用。對于違規(guī)的國家工作人員，誰簽字誰擔(dān)責(zé)，違法的直接移送司法機關(guān)。只有如此，高考的納入操作才會風(fēng)清月明，整個社會的誠信才會改善。

誠然，高中綜合素質(zhì)評價直接納入高考體系都還處于改革探索階段，這是一個長期深入完善的過程。但凡改革者，成敗皆可理解，但我們要有打破僵局、勇于創(chuàng)新的銳氣。改革開放以來，人才培養(yǎng)模式隨著課改不斷變革，將高中綜合素質(zhì)評價結(jié)果直接納入是高考體系調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的一個重要突破口，也是我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的歷史必然?？梢灶A(yù)見，其實現(xiàn)之時，必將樹起招生制度改革的一座豐碑。

［1］程龍.高中綜合素質(zhì)評價十年回顧與反思［J］.教育參考，2015（6）：41-46.

［2］羅祖兵，程龍.高中綜合素質(zhì)評價研究綜述［J］.教育導(dǎo)刊，2015（3）：51-54.

·編輯 魯翠紅