曹媛媛

（安徽省太和中學）

淺談微課環(huán)境下的自主性學習

曹媛媛

（安徽省太和中學）

教育信息環(huán)境下，微課越來越廣泛地運用于教學。無論是課堂指導性學習還是課下自主性學習，微課都以微小、精悍的特點和具體形象的優(yōu)勢獨樹一幟。但是，由于是網上學習，以學生的自主性學習為主，不可避免地會有難以掌控的現(xiàn)象發(fā)生。因此，針對微課環(huán)境下自主性學習談談優(yōu)勢、存在的問題以及解決方案。

自主性學習；微課；優(yōu)勢；問題；解決方案

一、自主性學習

所謂自主學習，是指學者在自主的前提下，主動學習，主動接受新知識。只有那些敢學習、會學習的學生才是優(yōu)秀的。生活在21世紀，新生事物層出不窮，應對新變化，人們必須具有較強的自我學習能力。學生階段不斷培養(yǎng)自主學習能力就顯得尤為重要。

現(xiàn)實教學中，學習自覺的學生即學習主動性強的學生，學習成績能很快提高；而那些學習自覺性較差，學習不主動的學生，效果就不太理想。發(fā)揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，調動每一位學生的學習積極性和主動性，有效地發(fā)展學生的巨大潛能，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

二、微課

“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微視頻在今天之所以變得重要，就因為它可以真實記錄教學過程中的每一個細節(jié)，比文字和圖形帶來的信息要更加豐富多彩。教育信息環(huán)境下，微課越來越多地運用于教學。它對學習內容進行了“碎片化”改造，無論是課堂指導性學習還是課下自主性學習，微課都以微小、精悍的特點和具體形象的優(yōu)勢獨樹一幟。

首先，它打破傳統(tǒng)的結構課堂知識體系，將知識點進行細化、形象化、透徹化。其次，它的產生符合知識增長的一般過程，人類對于知識的掌握應該是由點到面的一個過程，所以，微課是應時而生。

三、優(yōu)勢

現(xiàn)在網絡通信的發(fā)展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有以下幾點：

1.微課短小精悍，設計的每一個議題、每一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題。它更像十萬個為什么，提出問題、引起思考、驅動好奇、方便學生查找，非常適合學生自學。

2.微課學習時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

3.微課可以適應不同的學生，視頻播放快慢便于調節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

四、問題

微課運用于自主學習，它恰好符合了網絡時代學習碎片化的需要，客觀上解決了學習中遇到的時間、地點限制以及學習速度不均衡等問題，但實際操作中還有一些需要注意的問題。

1.客觀資源限制

微課是近年來的新生教育模式，資源不足，尤其是針對高中微課資源，或者說雖然有某個需要的話題，但是不夠具體問題具體分析，不太適合本地學情。

2.學習效果監(jiān)測

網上學習的微課學生可以課下自主學習，它一方面帶有網絡學習的誘惑，另一方面又帶有學生不可避免的惰性，需要宏觀調控。

五、解決方案

1.目前高中英語微課資源不足，尤其是針對英語學習薄弱學生的微課資源嚴重匱乏。適合本地學情的資源配備、校本課程開發(fā)、微課課程設置、微課資源整合還存在著人力、物力、財力的問題。學校一方面可以提高現(xiàn)代化水平，擴大網課教室，封閉網課學習外環(huán)境，人為控制網上教學內容；另一方面搜集整理不同學段的學習微視頻供自學使用。同時，號召本校教師開發(fā)制作切合實際的課程，精心選擇優(yōu)秀的教師制作一批優(yōu)秀的微課。

2.教師的指導

教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從容面對教育信息化帶來的優(yōu)勢與問題。教師一定要讓學生明確學習的重難點，精心籌劃微課的任務、微課的作業(yè)、微課的檢測，提供信息保障。教師還需要定期或不定期地對不同學段的學生進行課下學習檢測，生成評估方案，關心了解學生的學習狀況，及時根據(jù)反饋信息調整實施方案，鼓勵學生學有所得，不懂就問，不斷提高自己課下的自主學習能力。

3.家長的監(jiān)督

教育是學校的、社會的，又是家長的。微課這一特殊家教，需要網絡學習，它就像一把雙刃劍，有利有弊。我們不能因為懼怕它可能產生的破壞力而否定它的價值，拒絕接受它。順應時代而生的事物自有它的原因和優(yōu)勢。孩子在家，尤其是假期，在網上自主學習微課時，家長的監(jiān)督配合、不定期的檢查既是對學校教育的支持，也是對自己孩子的關愛。

4.學生的主導

微課環(huán)境下的自主性學習，需要發(fā)揮學生的積極主動性，自覺地學習知識，接受學習后的檢測。人最大的敵人就是自己的惰性。學生的天職就是學習，面對人機交互界面中的各種誘惑，能夠成功調節(jié)控制自己的行為，發(fā)揮自己的主體作用，做學習的主人才是上策。

總之，任何學習都是要刻苦的，潛下心來，集中注意力，在有限的時間有限的空間內要完成某個學習目標，眼、耳、口、心、手等多種感官的調動學習是一種最有效的學習方式，也是被千百年來教學實踐所證明了的。

毛麗霞，桑蘭.利用網絡教學培養(yǎng)外語自主學習［J］.九江職業(yè)技術學院學報，2004（3）.

·編輯 張珍珍