唐睿（江蘇昆山陸家中學(xué)）

構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
——對高中英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐的思考

唐睿
（江蘇昆山陸家中學(xué)）

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷完善與提出，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，有效發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成以及科學(xué)創(chuàng)新將會成為高中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。通過分析當(dāng)下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對高中英語教學(xué)所存在的問題、改革策略進(jìn)行闡述，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

就英語教學(xué)而言，高中英語教學(xué)正處于一個(gè)高級階段。對當(dāng)下的高中生來說，對高中英語的學(xué)習(xí)不僅要面對高考，還需要在今后的社會中對英語進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。所以，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，改善枯燥的課堂氛圍，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的不明確是當(dāng)下高中英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)的過程中都忽略了教學(xué)目標(biāo)的重要性。例如，語言技能的訓(xùn)練是一些教師的教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，使自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對較差。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會使有效教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。這樣不但會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所下降，還會降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

較為單一的英語教學(xué)模式，且教學(xué)效率比較低下。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，對一些有效的教學(xué)方法還是不能做到真正的理解，導(dǎo)致教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也變得枯燥無味。此外，教師在教授的過程中對知識點(diǎn)模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大部分時(shí)間均處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)位置，導(dǎo)致學(xué)生在知識點(diǎn)掌握等方面的能力受到影響。

二、高中英語教學(xué)所存在的問題

1.英語課堂的趣味性較弱

英語學(xué)科本身人文性較強(qiáng)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能對英語的趣味性有所體會，那么長此以往將會影響其學(xué)習(xí)效率。所以，教師要用積極高尚的情感去改變學(xué)生的態(tài)度、興趣、意志。在課堂教學(xué)中，教師講課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式已成為定式，課堂上師生之間沒有有效的互動(dòng)，不斷減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的意識。

2.英語教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏完整性和科學(xué)性

從高中英語教材設(shè)置上來看，教材的主要內(nèi)容設(shè)置均符合新課標(biāo)的要求，但與教學(xué)相配套的教輔材料與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性較小，且難度大、涉及的知識面較廣，不僅影響學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平的檢查，同時(shí)還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教材設(shè)置中存在一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不準(zhǔn)確或不嚴(yán)謹(jǐn)之處，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在一定的差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語教學(xué)的改革策略

1.從教學(xué)方式上對高中英語教學(xué)進(jìn)行改革

首先，在高中英語教學(xué)中可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)。通過此種教學(xué)方式，可引起學(xué)生對生活中英語現(xiàn)象的關(guān)注力，不斷培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于觀察、樂于觀察、善于分析和總結(jié)的良好習(xí)慣。

其次，在高中英語教學(xué)中可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要不定期為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)，可幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其詞匯認(rèn)知力和語言表達(dá)力。教師要注重對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的講解，舉例：教師在講解body language時(shí)，為了能使學(xué)生能夠加深對詞匯認(rèn)識的了解，教師可采取互動(dòng)的方式進(jìn)行。教師可讓學(xué)生按照順序依次到講臺上做手勢語言、肢體語言等讓大家猜，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能有效提高學(xué)生對詞匯的認(rèn)知力。又如，教師在給學(xué)生講解Amazing people Task這課時(shí)，可先對學(xué)生進(jìn)行提問，what is required to be an outstanding talent？然后再進(jìn)一步地向?qū)W生問Are you a talent？How can you become talents？帶著這些問題，教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，并以小組的形式進(jìn)行討論。討論后，每小組要派代表上講臺進(jìn)行陳述，最后，教師再進(jìn)行總結(jié)。

2.從教學(xué)手段上，對高中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革

在素質(zhì)教育及新課改的大環(huán)境影響下，教師在教學(xué)中的地位不再是課堂的指導(dǎo)者和管理者。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是作為主體的存在，教師只是起到輔助的作用。因此，學(xué)生要養(yǎng)成自主思考、合作探究、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極參與到課堂活動(dòng)中去。例如，教師在講解Amazing people Reading這篇課文時(shí)，可先對學(xué)生進(jìn)行提問：what is Egypt famous for？學(xué)生會回答pyramid。教師再接著問：can you predict what happened in it？通過這樣的方式可激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的更新和完善，并形成面向全體學(xué)生開展教學(xué)的教學(xué)觀念。學(xué)生在英語教學(xué)中主體地位要充分體現(xiàn)，并使用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握新知、鞏固舊知，不斷促進(jìn)和完善學(xué)生的自主探究、自主合作能力。此外，在高中英語教學(xué)中還應(yīng)借助多媒體等設(shè)備輔助課堂教學(xué)。教材不再是唯一的教學(xué)資源，通過多媒體教學(xué)，可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，幫助學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行有效整合。

綜上所述，教師在授課的過程中，需要把學(xué)生看做是課堂教學(xué)的中心，把學(xué)生作為主體，對學(xué)生做到充分的體現(xiàn)與尊重。通過從教學(xué)方式以及教學(xué)手段上對高中英語教學(xué)進(jìn)行改革，能夠使課堂教學(xué)的有效性更好地實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，教師要做到以人為本，以生為本，常教常新，這樣才能提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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·編輯王團(tuán)蘭