朱娟嫻

（廣東省東莞市長安試驗中學(xué)）

主題探究活動常態(tài)化的評價方式探微

朱娟嫻

（廣東省東莞市長安試驗中學(xué)）

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對思想品德課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，對課程改革起著保駕護航的作用。教師要不斷總結(jié)與反思新的評價方式，改進教學(xué)，進而更好地實現(xiàn)課程目標，使評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

探究活動；評價方式；理念；多元性；交互性

眾所周知，教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對思想品德課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，對課程改革起著保駕護航的作用。在以往的教學(xué)評價中，評價方式單一，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只問“考試成績”，往往忽視學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想意識和人文素養(yǎng)充耳不聞，這樣的教學(xué)評價難以真實反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。

《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》在教學(xué)評價建議中強調(diào)“設(shè)計思想品德課程評價方案時，應(yīng)以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評價特點，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息，客觀評價學(xué)生的思想道德狀況。教師要總結(jié)與反思評價結(jié)果，改進教學(xué)，進而更好地實現(xiàn)課程目標，使評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段?！彼?，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行綜合性評價，突出形成性評價。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的學(xué)習(xí)成果，使評價過程促進學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生探究活動的評價關(guān)系到探究教學(xué)的實施和教學(xué)質(zhì)量的提高乃至影響學(xué)生的發(fā)展，以下是本人在主題探究教學(xué)實踐中對學(xué)生進行評價的探索與體會：

一、評價理念開放性

隨著社會的進步，價值觀也出現(xiàn)多元并存的現(xiàn)象。人們對一節(jié)課評價上的“見仁見智”也是十分正常的。這正是教育評價所需要的，不要一家之言，而要百花齊放，通過不同觀點的交流和碰撞，才能共同提高。對同一問題，從不同角度去思考和分析，這正是政治課堂教學(xué)需要培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度分析問題，用辯證的眼光看問題，對于培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神、開放的心態(tài)也極有意義。學(xué)生在民主和諧的探究氛圍里，不用顧忌“權(quán)威”，思維得到最大限度的解放，其批判思維和創(chuàng)新能力都得到了積極主動的鍛煉。學(xué)生可以大膽設(shè)想，從不同角度和可能性提出疑問，然后為解疑開展種種探究。所以探究教學(xué)的評價理念是開放的、動態(tài)的，讓學(xué)生善于從不同角度來研究問題。

二、評價內(nèi)容全面性

主題探究活動評價既注重學(xué)生知識的掌握，更強調(diào)學(xué)生參與探究的過程。一是評價學(xué)生的活動態(tài)度，如對主題始終是否有探究興趣，認真對待、積極參與，勇于克服困難。二是評價學(xué)生合作表現(xiàn)，如是否樂于合作，能積極和組員交流，共享信息，共同探討疑難問題，努力完成自己承擔的任務(wù)。三是評價學(xué)生的活動能力，包括信息能力，如能通過多渠道快捷地搜集信息資料，并善于提取有效信息；匯報能力，如能及時在組內(nèi)發(fā)表探究結(jié)果，發(fā)言時能注視聽眾，聲音清晰、響亮；創(chuàng)新能力，善于觀察、分析、思考，能在小組活動中提出獨特的想法和建設(shè)性的建議；反思能力，能自我評價和反思，虛心聽取別人意見，及時總結(jié)經(jīng)驗；實踐能力，通過多渠道獲取資料類別，人際交往能力強，研究手段多樣，應(yīng)變能力強等等。此外，學(xué)生探究活動中的收獲體驗、探究成果（思想品德小論文、辯論會、調(diào)查報告、演講體會、表演感悟等），創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等也是評價的主要內(nèi)容?？傊瑢W(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的全面評價。

三、評價方式多樣性

思想品德課程倡導(dǎo)的評價方式主要有觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考試這幾種方式，提倡評價方式靈活多樣，鼓勵學(xué)校教師結(jié)合本校實際，積極探索獨具特色、符合思想品德課程特性和學(xué)生發(fā)展實際有效的評價方式，尤其要注重“表現(xiàn)性評價”。所謂“表現(xiàn)性評價”，百度百科里指的是通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現(xiàn)來評價學(xué)生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的評價方法。表現(xiàn)性評價是很好的一種評價方法，但很多老師都覺得“表現(xiàn)性評價”比較費時費力。其實，這種注重過程、關(guān)注個體的評價方法已經(jīng)潛移默化地融入我們的日常教學(xué)中。表現(xiàn)性評價是一種動態(tài)的、過程性評價，它關(guān)注的是學(xué)生做了什么，而不僅僅是知道什么。老師通過觀察、談話、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生掌握的知識、能力水平和情感態(tài)度價值觀給予評價，這個過程給了老師更多捕捉學(xué)生閃光點的機會，也促使學(xué)生更有興致地參與探究學(xué)習(xí)活動，更能激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

四、評價主體多元性

主題探究活動的評價主體可以多元化，比如說教師、學(xué)生、小組，還可以是家長、社區(qū)成員等其他探究活動者或參與者都可以成為探究活動的評價者，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動。評價主體多元化，使得評價更加公平、合理、真實，學(xué)生從中感覺到老師對他們的尊重，也覺得這種評價很有意思，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在多元評價主體的參與下，學(xué)生希望得到眾人的肯定，逐步轉(zhuǎn)變被動參與探究活動的態(tài)度，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

五、評價成果交互性

要重視對學(xué)生探究成果的評價。通常是以書面成果展覽或成果報告會的形式進行的，成果形式主要有圖片、圖表數(shù)據(jù)、所收集的相關(guān)資料、制作的作品等等。成果交流為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境，有利于學(xué)生進行相互評價和鑒賞，有利于教師進行表現(xiàn)性評價。平時撰寫的小論文或調(diào)查報告由備課組老師進行評價，評出一、二、三等獎并在國旗下頒獎；有些探究結(jié)果如課件制作、視頻錄制則在全班同學(xué)面前操作演示作匯報交流，由同學(xué)們進行評價；有些探究成果如手抄報、電子報、圖片展則直接在校內(nèi)公開展示，由多數(shù)人來評定。由學(xué)生評選出探究活動中表現(xiàn)最佳的學(xué)員，給予獎勵；還評選出“優(yōu)秀小組”進行全方位的宣傳與表揚。還可以將學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、小論文出黑板報專欄或制作校級展板，推薦到學(xué)校雜志社刊登等等。由于在展示、解釋自己成果時，其自我得到充分體現(xiàn)，希望得到他人認同的需要也得到滿足，這些被肯定被滿足的體驗將激勵學(xué)生繼續(xù)進行新的探究活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

·編輯 薄躍華