夏惠慧

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）

怎樣提高九年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)

夏惠慧

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）

書面表達(dá)在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。書面表達(dá)能力的提高，展示了學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)感、語(yǔ)法、英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣等方面有著顯著進(jìn)步，因此，著手提高九年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力必不可少。就提高學(xué)生書面表達(dá)的具體策略展開(kāi)了探討。

九年級(jí)；書面表達(dá)；提高

九年級(jí)是初中學(xué)生的沖刺階段，學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略核心也轉(zhuǎn)移到提升綜合能力的方面。而書面表達(dá)作為英語(yǔ)中特別重要的部分，是影響學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)關(guān)鍵所在。因?yàn)椴皇怯⒄Z(yǔ)的本土國(guó)家，學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有使用英語(yǔ)的習(xí)慣，因此對(duì)于英語(yǔ)的某些語(yǔ)法與用法不是很容易理解，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得有點(diǎn)艱難。但是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題，提出解決方案，力求學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、目前學(xué)生的書面表達(dá)存在的問(wèn)題

學(xué)生的書面表達(dá)能力從某種意義上來(lái)說(shuō)，同時(shí)體現(xiàn)了其英語(yǔ)的綜合能力。影響學(xué)生書面表達(dá)能力的因素是多方面的。其一，詞匯量的問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的答題時(shí)，腦海中找不到詞匯或是難以拼寫出想到的詞匯，均會(huì)造成文章錯(cuò)亂、詞不達(dá)意的情況。就好比工程師想要建造一座房子卻找不到磚塊或是水泥等原料，巧婦難為無(wú)米之炊，單詞量的缺乏限制了學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。其二，學(xué)生錯(cuò)用語(yǔ)法的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)或是名次的單復(fù)數(shù)問(wèn)題弄不清楚，導(dǎo)致了文章所表達(dá)的意思發(fā)生改變的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，my father and i...后面應(yīng)該跟am，is，或是are之類的問(wèn)題，學(xué)生總是會(huì)混淆，沒(méi)有真正理解語(yǔ)法的含義。其三，學(xué)生經(jīng)常將漢語(yǔ)的習(xí)慣帶進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)中，使得整篇文章顯得不倫不類。其四，學(xué)生的字跡潦草，排版不工整問(wèn)題等。

二、提高學(xué)生書面表達(dá)的具體策略

1.增加詞匯量

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯的方式提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。使用純粹的死記硬背的方式記憶單詞是很費(fèi)力的，并且時(shí)常無(wú)法取得想要的效果。此時(shí)，教師便可以教授學(xué)生詞根記憶法或是聯(lián)想記憶法等相對(duì)容易的記單詞的方式，鼓勵(lì)學(xué)生記住更多的詞匯。例如，羅馬的采石工人常常采用在大理石上打蠟的方式來(lái)掩飾其瑕疵，羅馬元老院便頒令大理石必須無(wú)蠟，即（sine cera），后合成單詞sincere意為無(wú)蠟的，并引申為真誠(chéng)的、真摯的。采用聯(lián)想記憶法之后，學(xué)生會(huì)將單詞記得更加牢固，并且在使用的時(shí)候也更加隨心所欲。詞根記憶法也是如此，學(xué)生可以根據(jù)詞根猜測(cè)單詞的釋義，并舉一反三，擴(kuò)大詞匯面。

2.在句子中使用連詞或代詞

英語(yǔ)表達(dá)中有許多代詞和連詞，使用起來(lái)可以使文章顯得更加通暢，避免重復(fù)。由于缺乏經(jīng)常的練習(xí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記使用代詞或是忽略連詞的運(yùn)用，導(dǎo)致通篇文章讀起來(lái)生硬干癟，缺乏流暢感。例如，I have a beautiful skirt，the skirt is bought by my mother，I love the skirt much.這個(gè)句子中skirt出現(xiàn)了許多次，給人一種重復(fù)啰嗦的感覺(jué)，句子之間也沒(méi)有連詞，銜接不自然，缺乏美感。若加上連詞和代詞，將句子改成下面的樣子：I have a beautiful skirt， which is bought by my mother，and I love the it very much.經(jīng)過(guò)這樣的修飾之后，句子便流暢了許多。學(xué)生在具體解答書面表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該多嘗試使用連詞與代詞，從而賦予文章生命，提高學(xué)生的寫作能力。

3.提高學(xué)生的審題能力

考試的時(shí)間是有限的，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)答卷，書面表達(dá)便不能占據(jù)太多的時(shí)間，因而學(xué)生的審題能力也十分重要。審題能力提升絕非一朝一夕可以做到的，這需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如：書面表達(dá)的問(wèn)題是How to protect our environment？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生便可以想到從多種植樹(shù)木，節(jié)約用水，出門騎自行車或是坐公共汽車等方面，可以在日常的生活中積累單詞，并且形成一種解題的思維模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在考試的時(shí)候一看到題目便會(huì)形成一種條件反射，解題能力得到大幅度提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英文語(yǔ)感

學(xué)生在使用英語(yǔ)的時(shí)候總是無(wú)法避免采用中文式英語(yǔ)，乍一看，仿佛可以理解其中的意思，但實(shí)際上英文的邏輯與中文有很大的區(qū)別，根據(jù)中文寫出的英語(yǔ)句子很多時(shí)候完全讀不通，特別是使用英語(yǔ)為母語(yǔ)的人會(huì)看不懂學(xué)生所寫的句子。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，將學(xué)習(xí)放到具體的環(huán)境中去，學(xué)生可能更加容易理解一些語(yǔ)法的正確使用方法?；蛘撸處熞部梢栽谟⒄Z(yǔ)課堂上采用英語(yǔ)教學(xué)的模式。上課的時(shí)候，放慢講話的語(yǔ)速，最大限度地確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂，潛移默化地改變學(xué)生使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

5.書寫方面

學(xué)生的書寫太過(guò)潦草直接影響了教師閱卷的心情，看到通篇文章都以一副筆走龍蛇的狀態(tài)呈現(xiàn)在眼前，教師可能無(wú)法對(duì)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行考究，畢竟大多數(shù)筆記或許會(huì)出現(xiàn)難以辨認(rèn)的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生多加練習(xí)，改正自己的字體。

書面表達(dá)的提升對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言是尤為重要的，教師通過(guò)各方面的努力，與學(xué)生默契配合，尋找進(jìn)一步提高學(xué)生書面表達(dá)能力的方法。為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的改善奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

［1］梅正富.如何提高九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（4）.

［2］毛海先.淺談如何加強(qiáng)九年級(jí)書面表達(dá)能力的訓(xùn)練［J］.試題與研究（教學(xué)論壇），2013（17）.

·編輯 薄躍華