張軼
(吉林省實驗中學)
如何使中學生的語文閱讀能力提升
張軼
(吉林省實驗中學)
閱讀是把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的一種動態(tài)過程。加強閱讀教學,可以培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣,運用資料法和歸納法,認為提高閱讀教學效率應從培養(yǎng)閱讀興趣入手、利用好課本中的文本材料、培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣,然后創(chuàng)設(shè)情境和注重拓展,就能提高當前中學生語文閱讀教學效率。
閱讀教學;教學效率;中學生;思考
高中語文是高中課程中的基礎(chǔ)學科,學好這門學科,才能為其他的基礎(chǔ)學科學習提供有效的保障,語文學習能力至關(guān)重要,對智力的開發(fā),學習能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。語文課堂教學的效率對語文成績也有很大的影響。如果能使教育效率有很大的提高,那么在不知不覺中,就會使學生的語文素養(yǎng)慢慢提高。
只有多閱讀才能使學生的語文能力提高,教師可以在課外引導學生閱讀一些書籍,給學生推薦的書籍要能引發(fā)學生的閱讀興趣,這需要教師有大量的閱讀經(jīng)驗,能知道什么樣的書籍能夠給學生帶來積極的影響,例如,在課堂中穿插講一些經(jīng)典故事給學生,可以講我國的四大名著,也可以講國外的經(jīng)典著作,更可以是一些啟發(fā)性的小故事,一次不要講得太多,要調(diào)動起學生的好奇心。告訴學生想要知道更多的知識,就要在課外自主地閱讀這些書籍。
合理地使用語文教材可以大大地提高語文的學習能力。利用好語文教材,是提高教學能力的重要基礎(chǔ)。在語文課堂上,老師和學生都離不開文本資料,它是最直接的信息來源,也是知識點的載體,師生互動的橋梁。書本的知識點都是學生通過長年累月的教學經(jīng)驗所組織、加工出來的產(chǎn)物。它的形式從體系上來說是趨于合理的,是能適合學生的學習習慣來改編的,教師要借助教科書,再配合當時的課堂實際情況,通過創(chuàng)造性的教學方式,來表達和補充知識點給學生。
在有限的課堂教學中,培養(yǎng)學生的閱讀習慣只能放在課外展開,開始要使學生對閱讀產(chǎn)生興趣,使閱讀時間和閱讀范圍得到保障,要使用一切手法創(chuàng)造出良好的讀書環(huán)境。如創(chuàng)建多個圖書角,讓每個中學生都帶幾本自己喜歡的課外書,所有的書集中在一起,再選出圖書管理員負責借書還書,這樣使資源得到了共享,大家輪流看,書目的范圍更廣,中學生選擇的余地更大。其次,保證充足的閱讀時間,讓他們天天讀,課課讀,只有長期堅持才能養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。再次,要注重積累。積累的方式有很多種,教師要引導學生選擇自己喜愛的方式進行閱讀積累,讀到好的文章、好的句子,馬上摘抄并書寫心得體會。不要限制中學生的讀書筆記應該寫什么,不應該寫什么,要讓中學生自由發(fā)揮、隨意涂鴉,這樣才能使他們靈動的思維在“學?!迸c“書山”之間自由地翱翔,從而培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣,直至養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
只有調(diào)動學生的感官,才能使學生的閱讀有成效,在閱讀過程中,學生要學會記筆記,讀書要沉浸在書本的故事中,要展開想象,才能體會到書本的情景。學生不單單只是摘抄筆記,死記硬背名言名句,之所以要閱讀是要學會如何運用語言這門工具。學生通過背誦來訓練記憶力,還要學會在實際生活中運用到語言工具。教師要教導學生學會精讀,閱讀要先總覽全文,然后重新細讀一遍,最后再復讀一遍,書讀百遍,其義自見。這三個環(huán)節(jié)都需要使用不同的學習方法。特別是細讀環(huán)節(jié)至關(guān)重要,要學會運用不同的方法幫助閱讀,如使用不同的記號來幫助記憶,遇到喜歡的句子段落可以摘抄下來或者背誦下來,復讀的時候再慢慢地品味和反思。復讀完后還可以自己創(chuàng)作讀書筆記,把讀后的感覺、想法和反思都總結(jié)下來。訓練學生閱讀要先訓練學生對書本的整體感覺,然后再分層分段地細讀慢讀,還要培養(yǎng)學生的朗讀習慣。想要清楚地理解文章的意思,就要通過朗讀來體會文章的中心思想和情感的表達層次,只有通過反復的朗讀,才能使文學大家想表達的東西體會出來,特別是文言文,只有朗讀順了才能理解和背誦中國的文學精華,使這些精華變成自己的文學素養(yǎng),然后在實際運用中才能信手拈來。
興趣是最好的老師,想要培養(yǎng)學生的閱讀習慣,就要調(diào)動學生的閱讀興趣,有了學習興趣,才能使學生的學習積極性得到顯著提高,培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣,提高中學生的語文素養(yǎng),開發(fā)中學生的智力發(fā)育,這都需要一個好的學習環(huán)境,教師要根據(jù)實際情況來創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,這種方法適應整個中學語文教學工作。要從各個方面入手,教師的教學一定要學會運用情境設(shè)立的方法,特別是在學習新課的時候,可以先創(chuàng)設(shè)符合書本中所描述的情境,特別是散文、記事性的文章,使學生沉浸在情境中,在這種氛圍中學習文章,就能使學生主動地獲取想要學習的知識點,教師要注重師生的關(guān)系,多和學生進行互動,當課堂中出現(xiàn)了不和諧的因素,教師要及時制止,但也要運用好方式方法,如,學生上課講話、走神或者睡覺等,可以在教學過程中走動,引起學生注意,這樣不僅可以提醒學生注意,還不會破壞課堂氣氛。
王冬梅.高中語文閱讀教學研究[J].現(xiàn)代閱讀,2011(10).
·編輯 王團蘭