王倩

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣鳳臺(tái)一中）

論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

王倩

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣鳳臺(tái)一中）

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)文化面臨著消失與傳承的困境。高中語(yǔ)文教學(xué)是人生中吸取傳統(tǒng)文化最重要的階段，因此如何將語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互契合滲透是學(xué)校和老師面臨的重要任務(wù)之一。首先從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵入手，表明了傳統(tǒng)文化的重要性，其次根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際提出進(jìn)一步的完善措施，以達(dá)到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互滲透的目的。

高中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；相互滲透

作為世界上歷史傳統(tǒng)文化最為豐富的國(guó)家之一，學(xué)會(huì)一代一代的傳承下去是十分重要的。我國(guó)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常在公共場(chǎng)合下巧妙地引用古詩(shī)文來(lái)表達(dá)深刻的含義，不僅能向外界精妙地傳遞出準(zhǔn)確的信息，更顯示出我國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。作為吸收知識(shí)最為迅速的高中生，十分有必要加大傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，可以在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化與精神的傳承。高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，取得了很多的成績(jī)，但是就目前來(lái)說(shuō)仍然存在著不少的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

作為語(yǔ)言類的一門(mén)重要學(xué)科，語(yǔ)文課承擔(dān)著提高學(xué)生交際能力、溝通能力、文化素質(zhì)等等的重要作用，同時(shí)還有傳承傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。然而筆者在實(shí)際教學(xué)工作中與同學(xué)們的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文看得最多的書(shū)就是教材以及相關(guān)的解析書(shū)籍，真正地留給同學(xué)們閱讀原汁原味傳統(tǒng)文化的書(shū)籍的時(shí)間少之又少。當(dāng)然，不可避免的是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，承擔(dān)著來(lái)自家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)各方面的壓力，只能將大部分的精力放在學(xué)習(xí)文化課上面。即便是教材中的古詩(shī)、古詞，大部分同學(xué)也是過(guò)分地依賴各種古文書(shū)籍解析，并沒(méi)有選擇自主體會(huì)研究，一切以會(huì)做題為主。同時(shí)，作為教師，也沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是照顧到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)同學(xué)們的傳統(tǒng)文化熏陶還有所欠缺。因此，如何兼顧教學(xué)與文化熏陶，是擺在高中語(yǔ)文教學(xué)面前的重要問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)文化有效滲透的途徑

1.語(yǔ)文教學(xué)工作中立足課本，科學(xué)設(shè)計(jì)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此很少有同學(xué)會(huì)拿出大把的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)地品味傳統(tǒng)文化，但這并不意味著沒(méi)有辦法可行。只要做到科學(xué)地設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化的知識(shí)與課堂教學(xué)較好地融為一體，不僅能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和目的，而且還能使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提升。

首先，在給學(xué)生上傳統(tǒng)文化課的過(guò)程中，教師應(yīng)該提前充分準(zhǔn)備，將課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況充分考慮到。比如，講韓愈《師說(shuō)》的時(shí)候，可以充分運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體，給同學(xué)們播放有關(guān)韓愈的時(shí)代背景、文章的時(shí)代背景等視頻片段，當(dāng)然還需要設(shè)置相關(guān)的思考題目，鼓勵(lì)小組討論總結(jié)發(fā)言，達(dá)到未學(xué)習(xí)課文先了解背景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生脫離手中的古詩(shī)文解析輔導(dǎo)書(shū)，學(xué)會(huì)用自己的思考來(lái)感受來(lái)自幾百年、幾千年前的文化積淀。例如，講《離騷》的時(shí)候，雖然文言文難懂，但是只要認(rèn)真思考并結(jié)合課下注釋，總會(huì)有很大的收獲的。

最后，在給學(xué)生講授近現(xiàn)代文章的時(shí)候，不妨與古詩(shī)文聯(lián)系在一起，達(dá)到當(dāng)代與古代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同熏陶的目的。例如，講到《荷塘月色》的時(shí)候，不妨將《古風(fēng)》《蓮花》《青陽(yáng)渡》這一類吟詠“荷花”的詩(shī)詞聯(lián)系在一起，與文中的荷塘月色相融合，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。

2.課外拓展中傳統(tǒng)文化的滲透途徑

課外拓展可以說(shuō)是一種很好的傳播人文知識(shí)的渠道，途徑可以是一起閱讀名著，一起討論話題，一起觀賞影片等。

因此，可以在課前拿出幾分鐘邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講一下自己整理的優(yōu)美詩(shī)句，可以是吟誦、解析等。無(wú)論哪種方式，只要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持積累下去總會(huì)有收獲的，潛移默化中就能達(dá)到傳統(tǒng)文化的滲透?jìng)鞑ァ?/p>

此外，筆者比較喜歡的另一種方式，每學(xué)期安排學(xué)生在周末或者假期閱讀一部關(guān)于傳統(tǒng)文化的國(guó)學(xué)典籍，并且寫(xiě)下自己的理解體會(huì)與感悟。當(dāng)然，書(shū)籍應(yīng)該由教師來(lái)選定與教材相關(guān)的，這樣更有利于加深學(xué)生的理解與體會(huì)。

汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)是師生共享精神自由、提升人生價(jià)值的過(guò)程?？傊咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)文化滲透最為有效的一種方式，應(yīng)該更加有效地利用起來(lái)。不管是學(xué)生還是教師都有應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要意義。教師應(yīng)該積極地備課，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)將傳統(tǒng)文化以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬏斀o學(xué)生，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的合理契合將對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生意義深刻的改變。

［1］陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合［J］.文學(xué)教育（中），2011（3）：118.

［2］王珊珊.論如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

［3］王偉.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（4）：106.

［4］王焱.在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（5）：44-45.

［5］呂萍惠.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考［J］.中國(guó)校外教育，2016（12）：138.

·編輯 謝尾合