劉廷文

（福建省福安市城北中學(xué)）

淺談教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)故事情境提高學(xué)生的英語能力

劉廷文

（福建省福安市城北中學(xué)）

新課改的不斷深入發(fā)展，使得初中英語教師開始考慮如何改變呆板的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出真實、有趣、生動、形象的英語教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自愿參與英語教學(xué)。通過實踐證明，有效的故事情境是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)的重要教學(xué)方法，它能夠真正幫助初中生實現(xiàn)主體地位。對初中生應(yīng)該如何在故事情境下學(xué)習(xí)英語展開研究與分析。

初中英語；故事情境；能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語提出的新的教學(xué)任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神……”然而，由于現(xiàn)在很多教師依然無法擺脫傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式的教學(xué)方法，使得初中生無法在課堂上集中注意力，對英語學(xué)科沒有興趣。教師必須要明確的一點是，初中生的心智發(fā)育還不完善，他們對有趣的故事有著非常濃厚的興趣，不喜歡過于深奧、復(fù)雜的英語知識。因此，教師可以在英語課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事與英語緊密結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力。筆者對于故事情境教學(xué)法進行了多年的研究，并將其應(yīng)用在英語課堂中，取得了較為顯著的教學(xué)成果，極大地提高了英語教學(xué)效率。下面，本文以此為基礎(chǔ)，討論教師應(yīng)該如何在聽、說、讀、寫中利用故事來教授英語。

一、在英語聽力訓(xùn)練中，應(yīng)用故事情境

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分，初中生只有掌握了聽英語的能力，才能夠不斷糾正自己的發(fā)音，從而進行說、讀、寫的英語活動。然而，現(xiàn)在很多教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力時，主要是讓學(xué)生跟著磁帶、老師進行跟讀，且聽力材料以試卷聽力試題和教材聽力資料為主。雖然這種教學(xué)方式能夠幫助初中生糾正他們的發(fā)音問題，對于提高他們的聽力能力有一定的積極作用。但是，久而久之，這種枯燥乏味的英語聽力訓(xùn)練會漸漸消磨掉學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)積極性。這種時候，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些充滿趣味性的故事，將兩者有機結(jié)合在一起，讓初中生在聽故事的時候不知不覺地學(xué)到英語知識，可以大大提高英語聽力的教學(xué)效率?！癲ifferent looks”一課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生描述外貌的能力，掌握“Does he/she have...”等知識點，以及使其形成不能以貌取人的意識。于是，我利用龜兔賽跑，編制了一個故事：在一年一度的森林運動會中，所有的動物都參加了這場盛會，參賽人員有tiger，zebra，pig，rabbit等，裁判是lion和panda。其他動物在參賽的時候，都嘲笑豬，說“Look，his belly is so fat.”等，認(rèn)定它無法跑到終點。在講故事的時候，我會利用多媒體，每說到一個動物，就會展示這個動物的照片，在照片中也會有描述這個動物的外貌詞語。在講故事的時候，我會利用裁判的身份，結(jié)合教材知識，來點評這些動物的外貌特點。在整個運動會中，tiger，zebra，rabbit都瞧不起pig，還故意跑到pig的面前嘲笑它。然而，pig一直沒有放棄，最終跑到了終點，裁判被pig感動，為它頒發(fā)了獎?wù)?。隨著故事講完，學(xué)生可以自然而然地習(xí)得描述外貌的知識。

二、在說英語的訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)故事情境

說英語是學(xué)習(xí)英語的最終目的，因此，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際能力時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。大部分的初中生都對故事保持較為強烈的好奇心，這可以讓他們在說英語的時候，變得更加主動、積極。在英語口語交際訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以鍛煉初中生說英語的能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其在形象、生動的環(huán)境中快樂地說英語。初中生經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語知識與能力，因此，教師可以在后期讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己編一個英語故事，再在課堂上講故事。在“different looks”一課中，我讓學(xué)生講故事，在故事中，要使用本堂課描述外貌的知識。有的學(xué)生選擇了“小紅帽”，講述了小紅帽、狼、外婆的外貌。還有一部分學(xué)生根據(jù)自己的實際生活，編了個故事，在課堂上講給大家聽。

三、利用英語故事訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力

21世紀(jì)是一個知識大爆炸的世紀(jì)，在這個時代，各個行業(yè)的信息層出不窮，即使窮盡人一生的時間，也無法閱讀所有的知識。因此，初中生必須掌握英語閱讀技能，才能夠在有限的時間內(nèi)，獲得最多的信息量。然而，初中生生性活潑，天生喜歡有趣、好玩、生動的事物。教師可以利用他們的這一身心特點，幫助他們選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語故事書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。英文故事書中包含著很多英語俗語與英語文化，因此，利用英語故事書來訓(xùn)練初中生的英語閱讀能力，可以幫助他們積累西方文化知識，逐步形成英語思維。在每次教學(xué)活動結(jié)束之后，我會幫助學(xué)生選擇一些簡單的、有趣的故事書，讓他們利用所學(xué)知識，進行課外閱讀。我會讓學(xué)生自己選擇閱讀的時間、地點，導(dǎo)：外貌描寫要“準(zhǔn)”。

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素影響。外貌描寫要“精”。要根據(jù)表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其他的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。外貌描寫要“深”。深的意思是描寫人物的外貌就要體現(xiàn)和反映出人物的精神品質(zhì)，刻畫出人物的深度。描寫人物的外貌描寫還要注意到要與人物的動作、神態(tài)、語言等描寫相互的結(jié)合，這樣才能更好地表現(xiàn)人物的個性特征，刻畫出鮮活的人物形象來。

再引出《紅樓夢中》一個例子：賈母道：“正好，我這里正配丸藥呢。叫他們多配一料就是了?！币徽Z未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人的裝扮與其他的姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

有了指導(dǎo)和范例，難度稍減。因為有極大的興趣，所以學(xué)生寫得很開心，佳作讀出來，大家也都交口稱贊。

四、百舸爭流——感受自主學(xué)習(xí)的激情飛揚

教學(xué)完《孟子兩章》后，我布置了這么一個作業(yè)：走近孟子。以小組為單位展開研究性學(xué)習(xí)。孩子們很感興趣，熱情很是高漲。

在一星期后的一節(jié)綜合實踐的課上，我和學(xué)生們互相之間進行了一番討論和交流。有的小組上課前做了充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，自行將研究內(nèi)容分成幾組：孟子的生平簡介組、著名的名言警句組、孟子的作品組等。與此同時，對孟子也有了深刻的了解。孩子們自己的搜集整理雖然不能夠全面，但他們在這一活動過程中獲取了知識，更“提高了收集、整理信息的能力，養(yǎng)成與人合作的意識”！

還有一組居然將孔子與孟子的思想做比較。我問他們怎么會想到這點，孩子們說從課文中他們發(fā)現(xiàn)兩人都是儒家學(xué)派的圣人尊師，那他們的思想理念又是否完全一致呢？于是我就打開電腦在百度瀏覽器里面查詢，查詢收獲了不少：孔子與孟子政治思想的核心和概念根本不一樣，孔子政治思想以“禮”為核心，孟子政治思想以“義”為核心。

這份意外發(fā)現(xiàn)的驚喜讓我也意識到了如果把信息技術(shù)這一有力的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了教師這根學(xué)習(xí)的“拐杖”，必然要打破原來的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的時間安排，放開手腳，放開腳步，大膽地自己去發(fā)現(xiàn)問題，針對問題，解決問題，尋找最終問題的答案。學(xué)生必然能充分發(fā)揮主觀能動性，打破被動學(xué)習(xí)的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學(xué)習(xí)方式。

近年來隨著社會不斷的發(fā)展，科技不斷的進步和創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代語文教學(xué)教育技術(shù)中起著重要的作用而且其重要性日益突出。恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源，對于深化語文教學(xué)，提升教學(xué)品位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力有著非同凡響的魅力。我們語文教師要不斷探索，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點的網(wǎng)絡(luò)資源，靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與語文學(xué)科的完美結(jié)合，使語文課堂在網(wǎng)絡(luò)資源的背景下更高效，更具活力。

［1］王俊蓮.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助語文教學(xué)［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2012.

［2］鄭少顏.試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用［D］.華中師范大學(xué)，2012.

·編輯 趙 強