田建美

（吉林省東遼縣泉太鎮(zhèn)中學(xué)校）

課內(nèi)外相結(jié)合 提高寫作能力

田建美

（吉林省東遼縣泉太鎮(zhèn)中學(xué)校）

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的核心要素。令許多學(xué)生頭疼的往往是寫作。不知道怎樣下筆，下筆了又不知道寫什么，寫了又特別空洞，偏離生活實(shí)際又缺少文采，胡亂湊些文字應(yīng)付了事，導(dǎo)致在考場(chǎng)中不能應(yīng)對(duì)自如，沒(méi)取得好的成績(jī)。因此，如何讓作文教學(xué)走出“高耗低效”，是初中語(yǔ)文教師和學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。就自己在實(shí)際工作中的教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)一些寫作練習(xí)方法。

一、大量的閱讀積累是寫作的基礎(chǔ)

閱讀，能讓學(xué)生在文字中思索，在文字中成長(zhǎng)，在文字中升華。教師可以根據(jù)初中三個(gè)階段的不同特點(diǎn)，給學(xué)生推薦不同的書目去閱讀。初一學(xué)生可以讀讀馮驥才的《俗世奇人》、席慕蓉的《槭樹(shù)下的家》等生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)貼近生活的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好；初二的學(xué)生讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，這是一本極具親情、感人至深的文集，培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)用文字來(lái)表情達(dá)意；初三的學(xué)生建議讀畢淑敏的《幸福的七種顏色》，這本書于尋常中見(jiàn)深刻哲理，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，記錄作者探索人生的心路歷程。

我們還要充分利用學(xué)生每天的在校時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書。早晨誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，用諸子百家的經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生心靈，讓學(xué)生在瑯瑯書聲的熏陶中感受文學(xué)的意境，提高他們的人文素養(yǎng)。閱讀課上推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等勵(lì)志類小說(shuō)，用代代傳承的名著經(jīng)典提攜學(xué)生的志向，開(kāi)闊他們的視野。

布置課后讀物開(kāi)闊學(xué)生的視野，《讀者》《意林》《世界博覽》等學(xué)生喜歡的讀物都可以，可在學(xué)習(xí)閑暇之余誦讀，也可在睡前誦讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?？伤僮x、跳讀，形式不限。讀后練筆，把所看所想所感記錄下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限，旨在讓學(xué)生在閱讀中明確讀的方向，帶著問(wèn)題誦讀，不至于隨讀隨忘，完全忽視了讀與寫的整合。

二、高效的課堂教學(xué)是寫作的引領(lǐng)

課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常大的比重，其地位是其他環(huán)節(jié)所撼動(dòng)不了的。只有抓好課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，通過(guò)熏陶文學(xué)的氛圍，陶冶文學(xué)的情操，進(jìn)而引領(lǐng)其步入文學(xué)的天地。

1.讀寫結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中教材給每一篇文章都做了字詞的篩選，課堂上識(shí)、讀、說(shuō)、寫同步進(jìn)行。隨文識(shí)字，以說(shuō)促寫，共同提高。

2.多種方式，綜合訓(xùn)練

教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上品析詞句的同時(shí)，注重揣摩各個(gè)文學(xué)大家的寫作手法，教給學(xué)生寫作技巧，學(xué)習(xí)并借鑒，逐步形成自己獨(dú)特的寫作方式，然后讓學(xué)生以仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，在不同的訓(xùn)練中找到自己的寫作方向。如在《陋室銘》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，有的學(xué)生寫成《課桌銘》，在改寫中記錄自己刻在課桌上用來(lái)警戒自己的文字。

3.不拘一格，自由抒懷

習(xí)作訓(xùn)練課上，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)不同的思維方式，創(chuàng)作不同類型的文章來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情懷。這種不拘一格的方式，適合讓學(xué)生用文字來(lái)表情達(dá)意，形成自己獨(dú)到的筆法，盡情地在寫作天地中漫游。記敘文可以用來(lái)記事寫人；散文則是讓學(xué)生的表達(dá)形散而神不散；小說(shuō)可以讓人物形象的塑造展現(xiàn)在具體的環(huán)境和故事情節(jié)。

4.鼓勵(lì)想象，創(chuàng)意表達(dá)

科幻作品是對(duì)社會(huì)生活的反映。學(xué)生可以通過(guò)虛幻的情節(jié)來(lái)表達(dá)自己的某些理想、愿望，讀者也可從中找到社會(huì)生活的跡象。練寫科幻作品，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引發(fā)他們對(duì)未來(lái)生活的追求和向往。因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，對(duì)于提高寫作也是有幫助的。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫了《未來(lái)的世界》《三十年后的我》等作品。

三、豐富的社會(huì)生活是寫作的源泉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@就需要學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，用筆細(xì)心記錄生活。在寫作實(shí)踐中獲取語(yǔ)文信息，積累寫作素材，從而提高自身的寫作能力。

1.留心觀察，記錄生活

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓他們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，洞察生活的點(diǎn)滴。當(dāng)學(xué)生看到校園里的不文明現(xiàn)象時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫習(xí)作來(lái)譴責(zé)；看到同學(xué)之間互幫互助，鼓勵(lì)學(xué)生寫習(xí)作來(lái)贊美。在生活中發(fā)掘素材，流露真情實(shí)感。

2.開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活

端午節(jié)去敬老院慰問(wèn)，回來(lái)后學(xué)生完成了《最有意義的一天》的習(xí)作；開(kāi)展感恩教育班會(huì)后，完成了《懷揣感恩之心》的習(xí)作；獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)后，完成了《愛(ài)心我行動(dòng)》的習(xí)作。利用豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、收獲，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟了作文創(chuàng)作的源泉。

3.關(guān)注自我，感悟生活

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)”。教師引導(dǎo)孩子做生活的有心人，從生活中反思、感悟，學(xué)寫生活隨筆。不僅鍛煉寫作能力，更重要的是在作文中學(xué)會(huì)了怎樣做人。我所任教的初二學(xué)生所寫的生活隨筆最多的已達(dá)到400多篇。

今后我將不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，找到更適合提高寫作的方法，讓學(xué)生在作文中真正有話說(shuō)，寫出自己的真情實(shí)感，取得滿意的成績(jī)。

［1］馬曉俐.課內(nèi)外結(jié)合的寫作模式［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（2）.

［2］馬云鵬.課內(nèi)外結(jié)合是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，1994（6）.

·編輯 魯翠紅