劉欣

（四川省南充市南部縣大橋中學(xué)）

淺談歷史圖片對提升高中歷史課堂教學(xué)效率的作用

劉欣

（四川省南充市南部縣大橋中學(xué)）

歷史本是鮮活的、有生命力的，可是載入課本，進(jìn)入課堂以后就變得沉悶、壓抑。因此，大多數(shù)中學(xué)生對歷史便失去了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦的情緒，歷史在學(xué)生的眼里變成了死板的、乏味的、純粹的記憶材料。而歷史教學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，因此，許多研究者都將關(guān)注重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的研究上。結(jié)合自身多年從事高中歷史教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出將歷史圖片引入課堂教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提高。

高中歷史；課堂教學(xué)；歷史圖片；作用；實(shí)踐

一、歷史圖片的主要內(nèi)涵分析

歷史圖片是一個(gè)涵義非常廣泛的概念,它是對歷史知識(shí)的某些片段、正面或側(cè)面的狀態(tài)及形貌的寫真，是形象化的歷史素材。它和課本文字相互照應(yīng)、相互補(bǔ)充，構(gòu)成完整的歷史知識(shí)，是中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。在歷史課堂教學(xué)中，歷史圖片能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ兜臍v史知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以理解的歷史知識(shí)簡單化，無法想象的問題直觀化，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，歷史圖片是配合文字教學(xué)的重要輔助工具。

歷史圖片的內(nèi)容非常豐富，形式多樣。按照其內(nèi)容可以分為五類:人物圖像圖、政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活圖、科學(xué)技術(shù)圖、藝術(shù)品圖、地圖。而按照歷史圖片的形式又可以劃分為四種:文物照片、歷史場景和事物的想象繪畫圖、漫畫提示說明圖、地圖。歷史圖片作為一種直觀性教材，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了更加豐富的素材，正在更加廣泛地運(yùn)用于歷史教學(xué)之中。但是歷史教材中的圖片是有限的，僅僅依靠教材中的圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師增加途徑，獲取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀、形象、生動(dòng)的歷史圖片。高中歷史與初中歷史相比，知識(shí)體系更加龐大，對于學(xué)生的要求更高。如果教師調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)造成“高耗時(shí)、低效率”的狀況，教師可以充分利用歷史圖片的直觀、形象、生動(dòng)性來提升課堂教學(xué)效率。

二、歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的作用

1.歷史圖片是歷史教材陳述歷史知識(shí)的重要輔助工具

通過對不同版本的歷史教材進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，歷史知識(shí)基本都是由文字、圖片共同構(gòu)成的。尤其是近些年，改編后的新教材當(dāng)中，圖片和文字都是按照某種篇幅比例進(jìn)行合理安排的。由此可見，圖片在歷史教材中的地位逐漸提升。歷史圖片不僅是對文字的直觀性陳述，也是運(yùn)用歷史現(xiàn)實(shí)感染學(xué)生，完成對學(xué)生歷史價(jià)值觀教育的重要手段。那么在歷史課堂教學(xué)中，我們也要關(guān)注歷史圖片在教學(xué)方面的運(yùn)用，繼續(xù)發(fā)揮圖片對文字的轉(zhuǎn)述作用，同時(shí)開發(fā)歷史圖片對于引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史知識(shí)的作用。

2.歷史圖片的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

歷史圖片具有生動(dòng)、形象、具體化的特點(diǎn)，可以輔助文字，幫助學(xué)生更好地理解教材中的歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)歷史文化對學(xué)生的感染力。歷史圖片具有較強(qiáng)的概括功能、分析功能，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的功能。這些功能綜合起來，對于學(xué)生發(fā)散性思維的運(yùn)用有重大意義。以“河姆渡文化”內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察一組圖片，圖片內(nèi)容是河姆渡遺址出土的文物古跡。運(yùn)用年代感，激發(fā)學(xué)生對古文明的敬仰之情，并產(chǎn)生深入探究河姆渡文化的欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，猜想創(chuàng)造河姆渡文化的社會(huì)是什么樣的？包括主要的社會(huì)形態(tài)、政治、經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)。然后教師在深入教學(xué)中，不斷更正學(xué)生之前的歷史知識(shí)和價(jià)值觀念。

3.歷史圖片的運(yùn)用能夠填補(bǔ)教材的空缺

在高中階段，安排的歷史課時(shí)一般較少，因此，歷史教材的內(nèi)容都是以“精”為主，主要呈現(xiàn)給學(xué)生的是與高考息息相關(guān)的內(nèi)容，一些輔助性、理解性的知識(shí)則較少。歷史本身就是以時(shí)間為順序的事件紀(jì)實(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)共同構(gòu)成了歷史的變遷。但教材展現(xiàn)的僅僅是一個(gè)結(jié)果，因此顯得較為“空洞”。為了讓學(xué)生感受歷史不僅僅是存在于書本上的文字，也不是口耳相傳、變化萬千的，與生活相去甚遠(yuǎn)的傳說，歷史是客觀真實(shí)存在的事件，歷史造就了我們今天的生活，而我們現(xiàn)在的生活也終將成為歷史，教師的任務(wù)就是盡可能向?qū)W生還原歷史原貌。歷史圖片可以讓學(xué)生近距離直觀、形象、生動(dòng)地感受幾百年，甚至上千年、上萬年人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)。歷史圖片有效填補(bǔ)了歷史教材的空白，讓歷史活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣起來。

4.歷史圖片能夠深化對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育

高中歷史教學(xué)就是通過向?qū)W生展示歷史史實(shí)的方式，讓學(xué)生了解國家乃至世界的發(fā)展變化軌跡，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作用到自己今后人生的發(fā)展中，使自己形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，能夠幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的生產(chǎn)生活狀況，并在近距離接觸歷史時(shí)，明確當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問題，了解值得敬仰的人物，思考社會(huì)發(fā)展的趨勢。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐分析

1.以興趣為突破口，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情

近些年來，現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)在當(dāng)時(shí)的心情難以言表，正是醉過方知酒濃，愛過才知情重。帶隊(duì)回到教室，時(shí)間已近放晚學(xué)。夜幕四合，正如內(nèi)心里的沉重。孩子們都一言不發(fā)，我的心竟也難過得墮下去了?？诶镎f著“重在參與，重在過程”之類話的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己就像是脆弱的孩子一般內(nèi)心里感傷起來。孩子們散學(xué)歸去。依稀記得幾個(gè)女生輕輕地拉著我的衣角說“再見”，平時(shí)淘氣的幾個(gè)男生在走出教室時(shí)還在回頭深深地看我一眼又一眼……回到辦公室,白天的熱鬧與緊張散去，一個(gè)人靜靜地坐在此時(shí)顯得偌大的空間里，猛然醒悟到自己的角色定位，真是夠率真也夠任性的一個(gè)班主任啊?；谝馀c我不期而遇。拿起手機(jī)，撥通了領(lǐng)唱者“紅”、指揮者“棟”的電話，我告訴孩子們，歌曲的難度真大，老師寫的串聯(lián)詞太長，可是同學(xué)們演繹得真好，聲音真好聽，指揮很有激情，老師都被打動(dòng)了。諸如此類的話，反復(fù)了多少遍自己記不清楚了，但我不曾忘記也不敢忘記的是——孩子們的成長路上需要老師及時(shí)的鼓勵(lì)與關(guān)愛！

四、要善待孩子的錯(cuò)誤

孩子在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)，就好像小樹在成長中總會(huì)有旁枝斜叉，當(dāng)我們用小斧頭大力砍掉的時(shí)候，有可能真的傷了這棵小樹，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們一定不能過于嚴(yán)厲地責(zé)備他，尤其是當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)先根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)判斷一下，是否需要和家長溝通，如果我們能教育好就不要麻煩家長，孩子都要臉面，都有自尊心，如果動(dòng)不動(dòng)就請家長，他們也會(huì)覺得很沒有面子，如果確實(shí)需要，可以采用電話、短信、QQ等方式進(jìn)行個(gè)別溝通，你的包容會(huì)讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)去改正錯(cuò)誤，重新認(rèn)識(shí)自己。

一天我正批著作業(yè)，一份漂亮的完美的作業(yè)映入我的眼簾，是她？我吃了一驚，不可能，我了解她，她的水平?jīng)]有這么高，于是我馬上找到她，委婉地問她作業(yè)是否是抄了答案，她的臉馬上紅了，然后堅(jiān)定地對我說，不是抄的是我自己做的。我心里明白，她撒謊了，于是我馬上改變了語氣，高興地說，原來你進(jìn)步這么大啊，在下個(gè)月的階段測試中你一定能取得好成績啦。她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。看得出，她的內(nèi)心很糾結(jié)，但是又不想承認(rèn)，也許是自尊心在作怪，我假裝相信了，時(shí)間在一天一天過去，我驚奇地發(fā)現(xiàn)她變化很大，上課聽講非常認(rèn)真，并且不會(huì)的題立即問老師和同學(xué)，我暗自慶幸，這不就是我想看到的嗎？她的加倍努力，是為了兌現(xiàn)自己的承諾，這不正是我所希望的嗎？有時(shí)，大發(fā)雷霆抵不過一個(gè)贊許和鼓勵(lì)的眼神，我們期待孩子成為善良的人，教師就要用正直的人格影響學(xué)生，才能使學(xué)生成為正直的人，整天對著學(xué)生板著臉，或者整天對孩子大聲叫喊不是真正的“嚴(yán)格”，每一個(gè)學(xué)生的心里都有一桿秤，他們每天都在觀察和感受老師對他們的愛，包括學(xué)?；蚴钦n堂中的一些趣事，師生的幽默交流，同學(xué)間的詼諧調(diào)侃。李鎮(zhèn)西先生說：“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該在他們的心田上依次播下三粒人生的種子：善良、正直和機(jī)智。”教師不但要引導(dǎo)學(xué)生成為智慧博學(xué)的人，還要引導(dǎo)學(xué)生成為身心健康、正直善良的人。

我一直記得夏遠(yuǎn)景老師的那句話：“教育就是一群不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人，一起走向完美的過程?！睂W(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長，我們要做的就是做一個(gè)暖心的班主任，為他們創(chuàng)造良好的條件，走近他們內(nèi)心的深處，與他們同呼吸，共成長，在感動(dòng)中收獲孩子們的點(diǎn)滴成長,感受著學(xué)生成長過程中所帶來的驚喜。

［1］莊巖.做個(gè)暖心農(nóng)村小學(xué)班主任［J］.學(xué)子（理論版），2016（9）18:12.

［2］常磊.細(xì)說班主任工作感悟［J］.新課程（中學(xué)），2016（2）：12.

·編輯 薄躍華