鐘名賤

（江西省贛州市尋烏縣南橋中學）

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

鐘名賤

（江西省贛州市尋烏縣南橋中學）

隨著新課改的推行，要求在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師要具有創(chuàng)新意識。通過運用多種方法提高學生的數(shù)學學習興趣，加強思維訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學；教學創(chuàng)新；能力

隨著新課標的實行，要求教師在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新意識和能力。從中可以看出，新課標把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容。由于數(shù)學教學內(nèi)容豐富，對培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)、抽象概括能力非常有利，通過運用類比、推理等有利于培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新素材，教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的要求所在。

一、教師的創(chuàng)新意識決定著學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師必須具有創(chuàng)新意識，只有教師樹立了創(chuàng)新意識，才能更新教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，改變過去過分注重數(shù)學知識講授而沒有樹立調(diào)動學生學習主動性和學習興趣的意識。教師在課堂教學中，應(yīng)樹立學生的主體地位，有效調(diào)動和發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的積極性，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力作為數(shù)學教學的重要目標。教師要從教學思路和教學方法、手段上進行創(chuàng)新，要充分發(fā)揮教師的個性特長和創(chuàng)新能力進行創(chuàng)造性的課堂教學。這樣教師在數(shù)學教學中的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新意識對學生的影響是巨大的、直接的。因此，對教師來說，其每節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計、每次講課的語言表達、每一個新穎的解題方法、每一次別出心裁的分析觀察問題的視角都是創(chuàng)新，都對學生潛移默化地產(chǎn)生影響?？梢哉f，教師的創(chuàng)新意識直接決定著學生的創(chuàng)新能力。所以，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識重要性的認識，把數(shù)學教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題的思維過程。教師在教學中，應(yīng)注重發(fā)揮學生思維的積極性，運用多種辦法來激勵學生思維創(chuàng)新，讓教師的創(chuàng)新意識與學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學課堂教學中進行有機的融合，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

二、開展自主探究學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心

1.運用問題情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新來源于對問題的解決，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開問題情境教學，培養(yǎng)學生的問題意識是思維創(chuàng)新的驅(qū)動力。教師在教學中通過創(chuàng)設(shè)或提出問題，讓學生運用數(shù)學知識來解決問題，這樣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)教學的問題情境，通過設(shè)置疑難問題，來引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和討論問題的解決方法，進而使問題得到解決，這樣就能增強學生的問題意識。學生通過質(zhì)疑解疑就能提高學生的思維創(chuàng)新與能力創(chuàng)新的發(fā)展。教師在教學中，通過疑問的提出，啟發(fā)和引導學生改變思維模式，從而產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花。

2.開展自主探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在新課標的要求中，提倡學生開展自主探究學習，教師可以通過以問題為導向，讓學生進行自主探究學習。教師可以通過有價值的問題，讓學生去探究問題的解決方法?？梢耘囵B(yǎng)學生聯(lián)系生活實際進行數(shù)學探究，也可以利用信息技術(shù)進行探究等方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，可以讓學生利用“幾何畫板”來探索三角形的面積與底、高的關(guān)系；利用Excel軟件來進行處理各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)；利用Word軟件來填寫探究報告。

三、發(fā)展思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要手段

發(fā)展和提高學生的思維能力、思維方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方法和手段。要培養(yǎng)學生綜合性多種思維方式和能力，在創(chuàng)新過程中，既需要發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、正向思維，又需要直覺思維、分析思維。思維創(chuàng)新的能力決定了一個人的實踐創(chuàng)新能力，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心。例如，OP、OQ是∠MON內(nèi)的兩條射線，求∠MON內(nèi)一共有多少個角？要求解這個問題，先要正確理解角的概念，之后才能確定角的總數(shù)。先從射線OM算起，它和射線OP、OQ、ON能構(gòu)成3個角；然后再從射線ON算起，它與OP、OQ射線能構(gòu)成2個角，通過有序的方法就能正確求出角的總數(shù)。學會了正確的思維方法，就能把問題進一步加深，如在∠MON內(nèi)部有n條從頂點發(fā)出的射線，求能構(gòu)成幾個角呢？通過這樣的方法培養(yǎng)了學生的觀察能力和順序性思維能力。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師首先樹立創(chuàng)新意識，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的思維能力和自主探究能力，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

［1］陳濤.課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識［D］.山東師范大學，2003.

［2］江瑋.初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識初探［D］.西南師范大學，2002.

·編輯 魯翠紅