蒙春蕾

（貴州省都勻市黔南田家炳中學(xué)）

探究式教學(xué)在“植物進(jìn)行光合作用的場所”中的應(yīng)用

蒙春蕾

（貴州省都勻市黔南田家炳中學(xué)）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其近年來我國不斷加大教育建設(shè)，相繼完成了教育改革、高校擴(kuò)招等項(xiàng)目，使我國整體教育水平得到了很大提升，而在此過程中，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式被引入我國教育事業(yè)中，探究式教學(xué)即為其中一種，“植物進(jìn)行光合作用的場所”在初中課堂中儼然已經(jīng)成為十分重要的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之一，主要圍繞探究式教學(xué)在“植物進(jìn)行光合作用的場所”中的應(yīng)用，從教學(xué)過程以及教學(xué)反思兩個(gè)方面展開了討論。

探究式教學(xué)；植物；光合作用；場所；應(yīng)用

教育事業(yè)在我國由來已久，其經(jīng)過多年發(fā)展如今已經(jīng)具備了多種教育方式，也擁有了多種教育機(jī)構(gòu)，并且隨著時(shí)代變更我國教育理念也在發(fā)生著變化，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代教育更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等。很顯然我國傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，而探究式教學(xué)作為新型教學(xué)方式之一，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，尤其在實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)揮很好的作用。

一、教學(xué)過程

（一）提出問題

如今多媒體教學(xué)方式在我國各個(gè)階段的教學(xué)中均具有十分重要的意義，因此，在開展光合作用方面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生提升興趣，可以利用動(dòng)畫形式替代傳統(tǒng)教師講解的形式，將葉綠體、光合作用方面的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生自發(fā)思考并探索葉綠體與光合作用之間的關(guān)系。

（二）設(shè)計(jì)方案

在正式開展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹富有葉綠體元素的植物，并鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)去超市購買，或者在大自然中尋找此類植物，在完成此項(xiàng)工作后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分組教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能解決實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問題。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生各個(gè)小組植物的實(shí)際情況，為其設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)也可以為學(xué)生制訂統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目，如此一來可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)操作

在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，最為關(guān)鍵的則是實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為明確的指導(dǎo)，具體實(shí)驗(yàn)步驟可以歸納為：將準(zhǔn)備參與實(shí)驗(yàn)的植物置于黑暗處，最好使其在黑暗處時(shí)間保持在兩天，此后則可以將其放置在陽光下，此時(shí)的時(shí)限最佳為3～4小時(shí)，并將實(shí)驗(yàn)器材取下來，之后則應(yīng)使實(shí)驗(yàn)器材褪去葉綠素，可以將其置于酒精中，并以水浴來加熱。當(dāng)完成上述步驟后則只需靜候葉片變成黃白色，此時(shí)則可以將其取出并進(jìn)行清洗，清洗完畢后滴加碘液，盡量使此環(huán)節(jié)可以保證在3～5分鐘，而后則可以使用清水來清潔葉片中的碘液，此時(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)即已經(jīng)可以進(jìn)入收尾階段，所要做的工作即是對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察和分析，并針對(duì)各種情況做出總結(jié)。

二、教學(xué)反思

（一）聯(lián)系生活

不難發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)寓于生活一直是我國教育界十分提倡的事情，而在光合作用方面的實(shí)驗(yàn)中恰恰可以很好地利用生活這一資源，如，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)使用到的綠豆芽、果蔬等材料，均是生活中隨處可見的材料，教師在此環(huán)節(jié)中除了向?qū)W生展示知識(shí)外，也能夠指導(dǎo)學(xué)生如何更好地在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，如何使生活素材更好地融入學(xué)習(xí)中等，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力的主要手段之一。

（二）走進(jìn)實(shí)際

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，若要使學(xué)生充分了解光合作用方面的內(nèi)容，開展對(duì)照實(shí)驗(yàn)是必不可少的，同時(shí)也是目前來看最佳的實(shí)驗(yàn)方式，然而此環(huán)節(jié)也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生最為困擾的環(huán)節(jié)，但若使學(xué)生去超市中購買相關(guān)材料，學(xué)生往往可以在眾多植物中激發(fā)出靈感。由此可見，教師如今在教學(xué)中的重?fù)?dān)已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解決各種問題。

綜上所述，如今探究式教學(xué)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且深受教師及學(xué)生的喜愛，其在很大程度上可以滿足新課改中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，通過此種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更加清晰地了解所學(xué)的內(nèi)容，也能在此過程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力等。雖然目前來看探究式教學(xué)在教學(xué)過程中取得了不錯(cuò)的成果，但其依然有很大的上升空間。

［1］王強(qiáng).光合作用一節(jié)的探究式CAI教學(xué)探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，8（1）：112-113.

［2］梁微.反思探究性教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，21（2）：232-233.

［3］郭利春.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（11）：151.

·編輯 王團(tuán)蘭

蒙春蕾（1990—），水族，貴州省黔南布依族苗族自治州都勻市，碩士，中一，研究方向：植物學(xué)、微生物應(yīng)用學(xué)。