李偉

（江西省上饒中學）

淺談信息技術對高中地理教學的積極影響

李偉

（江西省上饒中學）

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與普及，我國的教育模式發(fā)生了很多變化，尤其是信息技術的加入更為傳統(tǒng)的教學模式增添了不少活力，使單一的黑板靜態(tài)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)演示模式。單從高中的地理課堂來說，信息技術的功效頗為卓越。因此，旨在通過分析信息技術對高中地理教學的積極作用來更好地為高中地理教學服務。

信息技術；高中地理；教學效果

一、變抽象為具體

根據(jù)文化、宗教信仰、語言和地理位置等，世界被劃分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北非、撒哈拉以南非洲、歐洲東部和西部、北亞、北美、拉丁美洲、大洋洲、南極洲13個區(qū)域，而中國僅是世界版圖中的一小塊，某一地區(qū)更是中國版圖中的又一小塊?；诖耍绻麊慰拷處熂兇庹Z言性的講授地理知識，不足以讓學生對某一較難的地理知識認識透徹。俗話說：“只有親身經(jīng)歷，才會印象深刻?！蔽覀儫o法做到親身經(jīng)歷，但我們可以借助多媒體技術來一睹世界上每個地區(qū)的景象，這在一定程度上也算是“親身經(jīng)歷過”。

例如，在學習人教版高一地理“熱力環(huán)流”這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的地理課堂上，教師會按照一般的教學流程先從“熱力環(huán)流”的概念入手，然后逐漸講解“高氣壓流向低氣壓”這個知識點，當然在這一過程中，教師會借助黑板向?qū)W生展示熱力環(huán)流的示意圖，但是在整個教學過程中，學生的學習是被動的，而且是枯燥的。但如果借助多媒體課件，教師完全可以先向?qū)W生展示“城市和郊區(qū)”“海洋和陸地”“山谷”等圖片，給予學生探索和思考的時間，最后再引導學生自己總結(jié)出“熱力環(huán)流”的概念，可見多信息技術的加入不僅讓抽象的地理知識變得生動起來，而且也省去了教師在黑板上板書的時間，增加了學生探索和思考的時間，這樣的教學效果才是最佳的。

二、變無趣為有趣

無論是學習哪一門課程，課程的有趣程度主要取決于教學組織者，即教師。地理學習同樣如此，若教師教學形式有趣，那么地理課堂將會變得生動有趣，若地理課堂的教學模式始終是教師主導的講授式，那么地理課堂將會變得枯燥乏味。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多學生的眼中，記憶地理知識點成了學生學習地理的主要目的，可見傳統(tǒng)的教學模式下，學生已逐漸喪失學習地理的熱情，僅僅將其當作是應試教育中的一門課程。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習地理的熱情，信息技術應運而生。因為對于學生而言，視覺感、聽覺感強的事物總能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，而集聲音圖像為一體的信息技術恰恰迎合了學生的年齡特征，受到教師和學生的歡迎。

例如，人教版高二地理課本中，主要講述的是人文地理，其中第三單元“文化景觀”和第四單元“旅游活動”這兩個單元的教學根本離不開多媒體技術，顯而易見，集聲音、圖像于一體的多媒體技術較于單靠視覺的書本更具生動性和形象性，這就好比看電視的人數(shù)遠多于看書的人數(shù)。如果沒有信息技術的加入，教師的教與學生的學會顯得格外吃力，如果教師講得不夠生動，學生當然就會對其缺乏興趣，這樣的話，文化景觀和旅游景觀將成為地理課本中教師可上可不上的選修課。

三、變被動為主動

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇靡粋€學生感興趣的問題做導入環(huán)節(jié)，能夠最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。無論身處何地的學生都有“走出本地，看看外面世界”的欲望，我們對于沒有接觸過的事物總是懷著濃濃的好奇心，這是人的本能。教師可以抓住學生的這種好奇心，通過展示某一地區(qū)自然人文地理環(huán)境的圖片、影像，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣。只有學生具備學習地理的熱情，被動接受才會自然而然地變成主動探索，而這一前提是借助信息技術。

四、變低效為高效

中小學教師的教學方法很多，例如，講授法、談話法、談論法、講演法、實驗法、自我練習法等，但中國傳統(tǒng)的地理課堂中講授法、談話法與談論法是使用最廣泛的。中國傳統(tǒng)的地理課堂漸漸成為一問一答或者不問不答的教師教、學生聽的模式，學生學習變得很被動，這種教學模式下的學習雖然可以短時間內(nèi)獲得比較高的學習成績，但久而久之，學生會逐漸喪失自主學習的能力和主動思考的意識，這樣的課堂必定是低效的。如果教師想要讓課堂變得生動有效，就得花費大量的時間做道具，以便激發(fā)學生的興趣，可是長此以往下去，教師會因為疲倦而導致教學效率更低。而信息技術與地理教學的結(jié)合，為教師省去了很多做道具的時間，而且多媒體中的影像資料大部分比教師做得更形象、更全面且更具吸引力，因此，信息技術的加入讓地理課堂變得高效有趣。

總之，相對于傳統(tǒng)教學方式，多媒體技術的加入，讓高中地理教學活動變得生動有趣，這樣的教學方式確實能促進學生的發(fā)展，能讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中獲得知識。但是，多媒體技術不能全然代替教師的語言教學，它只能作為教師教學的輔助性材料，教師要學會適時地運用多媒體技術，真正發(fā)揮多媒體技術“畫龍點睛”的作用。

［1］尹仕敏，李劍.信息技術對高中地理圖像教學效果的影響因子研究［J］.中學地理教學參考，2015（12）.

［2］郭艷麗.淺談信息技術在高中地理教學中的有效應用［J］.青少年日記（教育教學研究），2013（5）.

·編輯 王團蘭