張桂梅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)）

探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張桂梅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，在初中教學(xué)中出現(xiàn)了一批新興的學(xué)科，其中信息技術(shù)就是非常重要的一門(mén)學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)新課改給信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。

微課；有效教學(xué)；信息技術(shù)

《信息技術(shù)課程論》中強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，有效抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新本領(lǐng)、探究意識(shí)和自主能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐水平。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授，很少注重學(xué)生的實(shí)踐操作。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以在新課改背景下，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)尤為重要。本文通過(guò)分析兩種“微課”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望為新課改下的初中信息技術(shù)有效教學(xué)提供借鑒。

一、“微課”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個(gè)小視頻，在小視頻里對(duì)所要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)內(nèi)容，理清所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.抓住教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”教學(xué)可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中信息技術(shù)“圖文混排”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握在文檔中插入圖片的方法，并且學(xué)會(huì)插入不同類(lèi)型的圖片，同時(shí)對(duì)所插入的圖片進(jìn)行基本的處理，另外學(xué)會(huì)文本框的插入辦法和設(shè)置途徑。在進(jìn)行本課教學(xué)的過(guò)程中，教師使用“微課”教學(xué)，先在上課之前給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里著重講述了本課的重點(diǎn)，即“如何在一個(gè)Word文檔中插入圖片、文本框和藝術(shù)字，并使整個(gè)文檔看起來(lái)美觀大方?！币曨l模式給學(xué)生講述了本課的重點(diǎn)之后，教師繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電腦操作，讓學(xué)生熟練掌握設(shè)置的具體步驟和方法。視頻的重點(diǎn)講述模式加上教師的操作演練，使學(xué)生理解了圖文混排的基本方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的其他知識(shí)。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)?！拔⒄n”講述教學(xué)重點(diǎn)的模式，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的實(shí)踐水平，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.抓住教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”教學(xué)的模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，并把難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解，便于學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中信息技術(shù)“建立超級(jí)鏈接”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)了解超級(jí)鏈接的基本概念，通過(guò)自己的觀察和動(dòng)手實(shí)踐操作，掌握創(chuàng)建文本、圖像超級(jí)鏈接的基本方法，從而提高自己的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重分析了本課的難點(diǎn)，即“在文本和圖像中創(chuàng)建超級(jí)鏈接的具體操作”，并且給學(xué)生做了具體的步驟演示。之后教師為了加深學(xué)生的印象，在多媒體上選中任意的文字或圖像給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，即“選中具體的文字，單擊右鍵的超鏈接，之后在超級(jí)鏈接的地址中輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，再點(diǎn)擊確定，最后進(jìn)行保存預(yù)覽?！?/p>

“微課”解釋難點(diǎn)的模式加上教師的實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)知識(shí)有了全面的了解，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。之后教師給學(xué)生布置一個(gè)“設(shè)置具體圖像超級(jí)鏈接”的作業(yè)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)向老師進(jìn)行請(qǐng)教?？傊?，“微課”講述難點(diǎn)的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

在初中信息技術(shù)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理清具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)宏觀的了解，提升學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

［1］仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）.

［2］陳誠(chéng).微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)電教（下半月），2015（3）.

·編輯 李建軍