徐小舟

（江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋初級中學(xué)）

初中思想品德課問題設(shè)計的優(yōu)化策略

徐小舟

（江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋初級中學(xué)）

提問是加強教師與學(xué)生之間交流的有效手段，當(dāng)前的初中思想品德課堂在提問教學(xué)方面存在一些不足之處，缺少針對性的問題挫傷了學(xué)生參與思考的積極性，無益于教學(xué)質(zhì)量的提高。為進一步優(yōu)化初中思想品德課堂問題設(shè)計，教師要根據(jù)學(xué)生實際需要和教學(xué)進度需要，因時制宜、因地制宜、因人制宜，采用多元提問方式，促進教學(xué)效率的提高。

思想品德課；蘇教版；問題設(shè)計；綜合探究

美國著名教育心理學(xué)家貝拉克曾經(jīng)說過：“教學(xué)序列的核心就是教師的提問和學(xué)生的回答，另外還有教師對學(xué)生回答所做出的反應(yīng)?！碧釂柺且环N教學(xué)過程中加強教師和學(xué)生之間交流的有效技能，科學(xué)的問題設(shè)計對檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、幫助鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識、推動教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要意義。初中思想品德學(xué)科要借助巧妙的問題設(shè)計，促進學(xué)生智力的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中思想品德課問題設(shè)計存在的不足之處

對當(dāng)前初中思想品德課問題設(shè)計展開研究與分析我們發(fā)現(xiàn)，教師并沒有開展行之有效的提問教學(xué)，提問較隨意，缺少科學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致很多提問沒有意義。很多問題設(shè)計不科學(xué)，缺少針對性。學(xué)生在問題思考過程中處于一種似是而非、模棱兩可的狀態(tài)，參與思考的積極性不強。很多時候，教師可能講到什么地方就隨便拋出一個問題，例如，“同學(xué)們，違反交通規(guī)則對不對？”這樣的問題，學(xué)生不需要思考就可以得出答案，我們并不提倡在初中課堂上進行這樣的提問。

初中生具備一定自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了不少學(xué)習(xí)方法，掌握了思考問題、分析問題和解決問題的基本方式。初中思想品德課堂的提問是為了幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，使教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，問題設(shè)計應(yīng)面向初中生、符合思想品德學(xué)科特點，太過簡單、太泛泛而談的問題都不能出現(xiàn)。

二、如何優(yōu)化初中思想品德課問題設(shè)計

初中思想品德知識內(nèi)容較多，不同階段教師和學(xué)生需要完成的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)也不盡相同，因此，問題設(shè)計也要考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)差異性，因時制宜展開有效提問。教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進度需要科學(xué)設(shè)計問題，采用不同提問方式以適應(yīng)教學(xué)需要。

1.填空式提問，鞏固重點內(nèi)容

在復(fù)習(xí)階段，教師可以采用填空式提問，讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的知識來確認(rèn)學(xué)生是否掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。如，在《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一章的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計這樣的問題：消費者自身的合法權(quán)益，指的是_____所享有的，通過進行確認(rèn)，其權(quán)利受到了______的保護。我國對消費者合法權(quán)益進行保護的法律是_____。橫線上的內(nèi)容是需要學(xué)生回答的問題，這種提問方式可以使學(xué)生集中注意力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的印象，鞏固教師所講的重點內(nèi)容。

2.選擇式提問，辨析易混概念

思想品德學(xué)科中有一些概念容易混淆，在解釋這些學(xué)生極易弄錯的問題時，教師可以采用選擇式提問，讓學(xué)生學(xué)會辯證思考，進一步提高辨析問題的能力。很多學(xué)生對一些思想品德概念的核心產(chǎn)生混淆，如民族精神的核心、時代精神的核心、社會主義思想道德體系的核心、社會主義核心價值觀等問題讓他們一頭霧水，教師可以在辨析這些概念時進行選擇式提問：愛國主義是民族精神的核心還是時代精神的核心？改革創(chuàng)新是民族精神的核心還是時代精神的核心？為人民服務(wù)是社會主義思想道德體系的核心還是社會主義核心價值觀的核心？讓學(xué)生從兩個答案甚至更多答案中選擇一個正確的答案，一步步縮小答案的范圍，可以讓他們在思考中辨析概念，養(yǎng)成辯證式思考的好習(xí)慣。

3.遞進式提問，學(xué)會綜合探究

課堂提問是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，優(yōu)秀的教師總是善于利用提問來啟迪學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。問題是思維的動力，也是思維的起點，教師要遵從思想品德學(xué)科教學(xué)規(guī)律和初中生思維特點設(shè)計問題，采用遞進式提問激發(fā)學(xué)生思維活力，培養(yǎng)他們綜合探究能力。例如，在《人生難免有挫折》一課教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計這樣的提問：請一位同學(xué)說一說自己成長路上遭遇過的挫折，想一想什么是挫折？能不能分享一下自己受挫時的心情，有沒有找到遭遇挫折的原因？今后我們再次遇到挫折的話，應(yīng)該怎么樣面對？這三個問題的設(shè)計，涉及了是什么、為什么、怎么辦的問題，既可以幫助學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的《少年能自強》內(nèi)容，也能讓學(xué)生知道人生難免遭遇挫折，為下一節(jié)課《挫折面前也從容》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中思想品德課程是一門知識較抽象、理論性較強的學(xué)科，空洞乏味的滿堂灌授課模式難以使學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)知識。設(shè)計良好的提問可以幫助學(xué)生掌握本次課學(xué)習(xí)的重難點，培養(yǎng)他們獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)參與意識。當(dāng)前的初中思想品德課問題設(shè)計存在一些不足之處，思想品德教師要在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)失敗經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念，優(yōu)化問題設(shè)計，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

［1］王鴻.有效提問：構(gòu)建高效的課堂［J］.中國校外教育，2009（12）.

［2］陳光全.師生對話中教師的引導(dǎo)藝術(shù)：品德課程教學(xué)摭談［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（2）.

·編輯 高 瓊