陳雷

（江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)）

關(guān)于思想品德課堂導(dǎo)入方法的探究

陳雷

（江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)）

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的教學(xué)效果都有著直接的影響。結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)單介紹了幾種思想品德課堂上常用的導(dǎo)入方法。

思想品德課堂；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，導(dǎo)入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著激發(fā)師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍思維等諸多任務(wù)，有了巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要條件。作為一名初中思想品德教師，我們要深入探究課堂上導(dǎo)入的方法和技能，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出行之有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入法

比起聽(tīng)課，聽(tīng)故事顯然更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，精彩的故事情節(jié)常常能不知不覺(jué)就將學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)。正因?yàn)槿绱?，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)利用故事一波三折的曲折情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)故事中的寓意將本節(jié)課要講的內(nèi)容引出來(lái)，這樣的故事導(dǎo)入法往往能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，筆者在講到《學(xué)會(huì)合作》這個(gè)框題的內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)有趣的寓言小故事：有一天，鼻子、嘴巴、眼睛在聊天，聊著聊著，突然就聊到了誰(shuí)的本領(lǐng)大的話題，于是它們各自開(kāi)始說(shuō)起自己的本領(lǐng)，鼻子說(shuō)：“沒(méi)有我，你們吃飯的時(shí)候根本就聞不到飯香，哪里還會(huì)有胃口吃飯呢？”嘴巴說(shuō)：“聞著再香，也沒(méi)有直接吃進(jìn)嘴巴里的香呀？”眼睛說(shuō)：“如果都看不見(jiàn)自己吃的是什么，誰(shuí)敢吃呀？”就這樣，說(shuō)著說(shuō)著，氣氛越來(lái)越差，最后干脆大家誰(shuí)也不理誰(shuí)了。到了吃飯的時(shí)候，眼睛閉上了，結(jié)果主人到處摸不著碗在哪里，嘴巴一看也開(kāi)始罷工了，緊緊地將嘴巴閉上，只有鼻子在那里聞著美味地飯菜干著急，這時(shí)候，肚子開(kāi)始發(fā)話了：“你們?cè)龠@樣下去，我就要被餓癟了，其實(shí)大家都很重要，離開(kāi)誰(shuí)都不行，只有相互合作才能讓自己的作用更好地發(fā)揮出來(lái)！”聽(tīng)到肚子這么一說(shuō)，大家都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是紛紛握手言和，開(kāi)始合作，終于肚子吃上了美美的一頓飯。這個(gè)有趣的小故事不但把學(xué)生的興趣引發(fā)了出來(lái)，更重要的是，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生明白了合作的重要性，從而為接下來(lái)要講的內(nèi)容做了很好的鋪墊。

二、課堂活動(dòng)導(dǎo)入法

在思想品德課堂上，課堂活動(dòng)導(dǎo)入法也是一種教師時(shí)常會(huì)采用的方法，學(xué)生在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，可以更好地感同身受、身臨其境，并且有效地吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，這對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展都是大有幫助的。例如，筆者在講到“換位思考”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“父與子”的故事情境，請(qǐng)來(lái)兩位學(xué)生一個(gè)扮演父親，一個(gè)扮演兒子，圍繞“你不理解我”的主題來(lái)進(jìn)行談話，扮演父親的同學(xué)于是羅列出很多兒子不理解自己良苦用心的事例，而扮演兒子的同學(xué)也給出了一大堆父親不理解自己的理由。就這樣相互之間展開(kāi)了激烈的討論，待討論結(jié)束以后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得誰(shuí)的話更有道理呢？”這時(shí)候，下面的學(xué)生也開(kāi)始討論了起來(lái)，最終筆者總結(jié)道：“無(wú)論是父親還是兒子都有自己想法和認(rèn)知，如果想要相互理解，就要學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度想一想，這樣才能和諧的相處?！本瓦@樣，通過(guò)一則換位思考的課堂表演活動(dòng)，本節(jié)課的主旨就這樣被自然地呈現(xiàn)了出來(lái)。

三、時(shí)事政治導(dǎo)入法

思想品德是一門時(shí)事性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中的內(nèi)容都是緊貼社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的，如果割裂了思品課程與社會(huì)的聯(lián)系，單一機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)講解，不僅會(huì)讓這門課程乏味枯燥，同時(shí)也會(huì)影響思想品德學(xué)科功能的實(shí)現(xiàn)，因此，教師一定要注意將思品教學(xué)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些時(shí)事政治作為導(dǎo)入內(nèi)容，就可以很好地將課堂與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。不僅如此，以新鮮的社會(huì)時(shí)事來(lái)導(dǎo)入教材上的知識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)事產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱情，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

四、直觀導(dǎo)入法

導(dǎo)入最重要的目的就是吸引學(xué)生的注意力，而在眾多的吸引注意力的方式中，直觀的視覺(jué)刺激往往效果最為顯著，因此，在思品課堂上，利用直觀事物作為導(dǎo)入方式往往是很不錯(cuò)的選擇。例如，筆者在講到“環(huán)境保護(hù)”的話題時(shí)，就拿出了兩組圖片，一組是各個(gè)地方優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，看到圖片上這些美麗的自然風(fēng)光，學(xué)生紛紛贊嘆不已，接下來(lái)，筆者又拿出了另外一組圖片，圖片內(nèi)容是一些因?yàn)槿藶榄h(huán)境污染而造成的污水橫流、垃圾滿天飛的景象，看到這組圖片后，學(xué)生又紛紛地忍不住嘆息。就這樣，通過(guò)這兩組具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的圖片，不用多言，學(xué)生也明白了環(huán)保的重要性，這樣一來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)也就變得順理成章了。

除了以上列舉的幾種導(dǎo)入方式，課堂上可選擇的導(dǎo)入方式還有很多，只要能夠符合趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性的特征，可以很好地引入教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入就是優(yōu)秀的導(dǎo)入，教師要努力圍繞導(dǎo)入的功能和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出有效有趣的導(dǎo)入為思想品德課堂增添色彩。

［1］陳全德.初中政治課導(dǎo)入方式淺談［J］.青海教育，2009（Z3）.

［2］嚴(yán)仁訓(xùn).淺論初中思想政治課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)［J］.新教育，2009（3）.

·編輯 溫雪蓮