唐勝華

（江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）

試論高一數(shù)學(xué)教學(xué)中以生為本的有效策略

唐勝華

（江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）

學(xué)生是課堂的主體，也是課堂教學(xué)的主角，從以往的教學(xué)來看，在課堂上，基本上都是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生思考得少，老師和學(xué)生的課堂交流也少，老師問什么，學(xué)生答什么。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生缺少了很多探索過程，也使他們難以發(fā)展自己的個性。這樣的課堂缺少了活力，顯得單一而乏味，學(xué)生也難以體驗到學(xué)習(xí)的快樂。要想改變這種狀況，就應(yīng)該把“以生為本”這種基本理念應(yīng)用到教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會以學(xué)生的思維方式來教學(xué)，同時老師在提問時應(yīng)該學(xué)會淡化自我，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于創(chuàng)新，給予他們啟迪、激勵和力量，給學(xué)生帶來知識和技能的前提下，有利于活躍課堂氣氛，也有利于提高老師的課堂教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，相比文史類來講，比較枯燥，因此融入“以生為本”的教學(xué)理念很有必要，接下來我就以高一數(shù)學(xué)教學(xué)中以生為本的有效策略展開討論。

一、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自主性

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是動態(tài)的，且具有探索性，而在課堂上最能刺激學(xué)生自主性和好奇心的方法就是“提出問題，設(shè)置情景”，學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)出來，他們才會有積極主動參與的熱情，同時，老師應(yīng)該設(shè)置一些有代表性的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行各種探索，組成小組彼此相互爭論交流，體驗成功的喜悅，使課堂質(zhì)量變的更高效。

例如，在教學(xué)“拋物線的概念”這節(jié)課時，老師可以設(shè)置這些問題：“在前面學(xué)到的橢圓和雙曲線的概念，同學(xué)們還記得這兩種概念嗎？”“能把橢圓和雙曲線的概念統(tǒng)一起來嗎？”“我們知道，在橢圓和雙曲線中，e作為一個很重要的常數(shù)，那么當(dāng)e=1時又會是什么軌跡呢？”通過這些問題讓學(xué)生們進(jìn)行討論，老師不著急給出答案，讓學(xué)生們暢所欲言，并且主動引導(dǎo)他們，幫他們分析來引出答案。這樣的探究學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不僅讓他們鞏固之前所學(xué)知識，還讓他們對新知識印象更深刻，使課堂變得輕松而快樂。

二、以學(xué)生為本，挖掘數(shù)學(xué)趣味性

高中數(shù)學(xué)的抽象性和乏味性很容易讓學(xué)生感到厭倦和失去信心，活躍課堂氣氛是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生們感受到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，才能激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和個體差異，做好自己的組織和引導(dǎo)工作，采用多種教學(xué)方式，比如可設(shè)計“做游戲”的方式，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“一元二次方程的解”這節(jié)課中，老師可以吸引學(xué)生們的注意力，讓同學(xué)們進(jìn)行猜數(shù)游戲，用學(xué)生心里想的數(shù)進(jìn)行算式的加減乘除得出一個結(jié)果，學(xué)生對這一猜想感到好奇，從而引出要講解一元二次方程的課題，隨后讓學(xué)生討論它是否有根和有根時的所有根的情形，這樣的方法能讓學(xué)生們很快的掌握對一元二次方程的解法。通過做游戲，來勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們在“玩”的過程中學(xué)到知識，這何嘗不是一種良好的教學(xué)方法呢？

三、以學(xué)生為本，結(jié)合知識的生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活更服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要時刻聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生們深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。所以說，老師應(yīng)該更精心的鉆研教材，從生活中提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中，組織學(xué)生們以小組方式進(jìn)行實踐活動，讓他們在情境中展開想象，發(fā)揮思維潛能。

例如，在“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的實例，比如說，學(xué)校的某個水龍頭沒有擰緊，一個水龍頭滴水速度按每秒滴一滴水計算，每滴水的體積為5100毫升，設(shè)滴水的時間為x秒，一共流失掉的水為y升。從這個問題上建立x與y之間的函數(shù)關(guān)系式，計算一下如果全校有1000個師生，每人節(jié)約一滴水，共可以節(jié)省多少水？

而我國總?cè)丝跒?3億人，假如人人都節(jié)約一滴水，則又可以節(jié)省多少水？這種創(chuàng)設(shè)以生活中實例為背景的問題，讓學(xué)生們學(xué)到的不是課本上單一的“死”知識，而是讓他們通過生活實際真正理解到函數(shù)并非是多么抽象的概念，同時也教會他們“積水成多”的人生哲理，教導(dǎo)他們關(guān)心社會，關(guān)注社會生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。古人云：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”可見，以學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對象，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

綜上所述，教與學(xué)是相輔相成的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生認(rèn)真主動地學(xué)才能提高課堂教學(xué)的有效性，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識極具重要的地方，因此，構(gòu)建一個和諧而快樂的活力課堂是現(xiàn)代教學(xué)的必要選擇。而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是通過題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到效果，更需要老師做到以生為本，通過自己先進(jìn)的教學(xué)理念，融入自己的教學(xué)實踐，并將知識貫穿于課堂內(nèi)外。在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要把學(xué)生的目光引向到更為廣闊的領(lǐng)域，為他們開展各式各樣的學(xué)習(xí)活動，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，并提高他們的素質(zhì)，讓課堂也充滿幸福感。只有我們持之以恒的實踐下去，不斷的反思，才能讓學(xué)生快樂、全面地發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

［1］沙蕖.談數(shù)學(xué)課堂如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（8）.

［2］張友惠.改變觀念，教育以“生”為本［J］.中學(xué)課程資源，2008（6）.

·編輯 趙 強(qiáng)