王璐

（南京外國語學校仙林分校）

心理活動課實施的幾點思考

王璐

（南京外國語學校仙林分校）

開設心理活動課的學校越來越多，心理活動課有著與其他學科課程的共同點，也存在獨特性。因此，在課程實施的過程中，需要授課老師不僅關注課程的共同之處，也關注課程的獨特之處。從心理活動課的活動設置、團隊建設、課堂合作、課堂提問及課堂中突發(fā)狀況的處理這五個方面闡述了心理活動課設置的獨特性。

心理活動課；團隊；合作；提問

一、背景

教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012修訂版）》（以下簡稱《綱要》）中指出，“中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求?！薄毒V要》中還指出：“地方教育行政部門和學校要利用地方課程或?qū)W校課程科學系統(tǒng)地開展心理健康教育?！被诖?，有條件的地方和學校已經(jīng)逐步開設了心理活動課程。心理活動課作為一門新興的課程，正在經(jīng)歷著從實踐中總結(jié)和前行的過程。

二、思考

心理活動課與大部分的學科課程有著明顯的區(qū)別，心理活動課在活動中融入心理教育的原理、方法和技術(shù)，強調(diào)過程中學生的參與和體驗，希望學生能獲得心理體驗，進而促進學生心理品質(zhì)的發(fā)展，促進成長?？偟膩碚f，心理活動課應該具有這樣的特點：形式上以學生活動為主，內(nèi)容選取上充分考慮學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的，可以稱之為是一種結(jié)構(gòu)式的團體心理訓練。在課程設置上，筆者有以下幾點思考。

1.課堂中的活動

心理活動課中有不同形式的活動，合適的活動能夠幫助學生更深的體驗和感受。因此，體驗活動的選擇非常重要。筆者認為體驗式活動的選擇，有以下注意事項。

體驗活動的選擇需要能夠針對課程的主題，同時又能結(jié)合學生的實際生活，符合學生的心理特征，最好是既有挑戰(zhàn)性，又簡單易操作的，學生能夠通過自己的能力完成，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，再進行思考和整合，最終完成知識的內(nèi)化。在活動形式方面，應針對不同的課程內(nèi)容，用盡可能豐富的活動形式，讓每個學生都能參與其中，讓每個學生的能量都能得到最大的發(fā)揮，激發(fā)學生的主動性，獲得更好的學習效果。在活動式的課堂中，需要關注的不僅是活動本身，更重要的是活動中學生的感受和收獲，因此，在課堂中給學生留出充分的時間回味、分享，是非常重要的，在這個過程中，學生感性的認知才能提升到理性的層面，才能真正內(nèi)化。

2.課堂中的團隊

心理活動課是以班級為單位開展的，同齡學生觀點的交流有助于學生形成更為全面的認識。在和諧良好的人際氛圍下，成員能開放心靈，更真實地參與活動，從而有深刻的體驗。因而課程設置中應首先營造和諧的人際氛圍。

在整個課程的過程中，都應該關注班級氛圍的營造。教師要尊重學生的言行和人格，用自己的言行向?qū)W生展示“尊重、平等、真誠”。教師要鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點，并適時地給予贊揚，鼓勵學生更多的參與行為。同時指導學生對于周圍人觀點的尊重與接受，營造出一種朋友間互訴衷腸的氛圍?？梢赃m當?shù)厥褂谩捌票钡幕顒訝I造和諧的課堂氛圍。

3.課堂中的合作

群體動力學教育理論提倡小組合作學習，注重小組內(nèi)成員的交流。課堂中老師與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，雙方做出某些調(diào)整。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與自己不同的觀點，從而促進學習的進行。在心理活動課的課堂中，有很多活動是需要學生合作完成的，每次課堂中的討論分享也需要學生能夠以小團體的形式來完成。在小組活動中，個體的參與既能夠影響其他個體的發(fā)展，也能影響整個學習群體的發(fā)展。因此，在心理活動課中，筆者建議以小組為單位進行活動。當然，這個小組可以根據(jù)實際情況，相對固定或隨機產(chǎn)生。

4.課堂中的提問

心理課堂中，以學生為主體，老師的一個重要角色是引導者，而這種引導很多時候是通過提問的方式實現(xiàn)的。這就要求老師在課堂中的提問要有效、有針對性。可以從有效提問的特點入手，有效提問一般具有這樣一些特點：問題邏輯性與層次性兼顧，問題具體化與開放化兼顧，問題的情感性與啟發(fā)性兼顧。有些問題要盡量“小”一些，有些問題可以適當?shù)摹按蟆币恍?。不同層次的問題也有利于學生一步步的深入思考。

當然，在提問過程中，老師需要掌握一些技巧，比如在提問過程中適當?shù)膯l(fā)、掌握合適的等候時間等。盡量避免空洞的問題。

社會實踐，以及省市級技能類競賽、文化創(chuàng)意和設計類競賽等綜合實踐活動都是學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好契機。教師應鼓勵學生積極參與活動，把握實踐機會，提升就業(yè)所必備的職業(yè)素質(zhì)，積累就業(yè)所必需的職業(yè)經(jīng)驗。同時，我們也可合理整合、利用好勞動部門和相關企事業(yè)單位的資源，更好地讓學生了解社會職業(yè)，并獲得更多的職業(yè)實踐機會。

四、高中美術(shù)教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點反思

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)的有目標、有組織、有規(guī)劃的教育活動

職業(yè)生涯規(guī)劃指導者的素質(zhì)關系到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。因此，作為非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導老師，應當具備一定的專業(yè)鉆研和實踐精神。通過閱讀相關論著文獻、向?qū)I(yè)人員請教交流、聆聽專家講座學習，積極實踐反思等方式，不斷提升自身職業(yè)生涯規(guī)劃指導的素質(zhì)和能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)性的教育活動

我們作為高中教師，在學科教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實對于學生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃道路來說，只是盡了綿薄之力。但我們的立足點仍應基于學生的終身發(fā)展。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合性的教育活動

在學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要整合多方面的資源并獲得有力的組織保障。首先需要獲得學校相關部門及學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心的支持和保障。其次還需要獲得勞動部門和相關企事業(yè)單位的保障。

在高中美術(shù)教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于國家專項人才的培育和國家未來的發(fā)展有著重要的作用。它不是一項單一的、短期的、靜態(tài)的教育活動。因此，需要我們在探索實踐與反思改進的道路上，具備足夠的耐心和毅力。而作為提升國家未來人才質(zhì)量的教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h。

［1］李金碧.生涯教育：基礎教育不可或缺的領域［J］.教育理論與實踐，2005（7）.

［2］鄭瑞新.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［D］.河北師范大學，2011.

·編輯 段麗君