費(fèi)文龍

（吉林省通榆縣八面學(xué)校）

訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

費(fèi)文龍

（吉林省通榆縣八面學(xué)校）

根據(jù)國(guó)家的課程改革要求，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生可采用層次不同的教學(xué)，因材施教。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生身體和心理發(fā)展的特點(diǎn)，課堂訓(xùn)練需要和學(xué)生身心成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)才能起到積極作用。而在課堂教學(xué)中學(xué)生是否有良好的知識(shí)能力決定了訓(xùn)練效果的高低。因此，在課堂中進(jìn)行知識(shí)、技能的訓(xùn)練不能忽視。

課堂教學(xué)；知識(shí)；重要性；訓(xùn)練措施

一、課堂教學(xué)開(kāi)展訓(xùn)練的重要性

學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展是課堂教學(xué)改革研究的重要領(lǐng)域。不論是低段的學(xué)生，還是高段的學(xué)生，訓(xùn)練都占據(jù)了教學(xué)非常重的比例。因此，學(xué)生的訓(xùn)練直接影響學(xué)生在升學(xué)考試方面的成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而根據(jù)國(guó)家的課程要求，在課堂教學(xué)中，針對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，然后針對(duì)中段學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，最后針對(duì)高段學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，總之要圍繞學(xué)生能力和知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，不能采用題海訓(xùn)練的方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練能發(fā)展自己的能力，提升自己的知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練能鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)中訓(xùn)練的問(wèn)題

（一）學(xué)生態(tài)度的問(wèn)題

通過(guò)分析學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況、測(cè)試情況，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)總有學(xué)生偷懶，而導(dǎo)致整個(gè)課堂中大多數(shù)學(xué)生在態(tài)度上出現(xiàn)懶惰的問(wèn)題。另外不少學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的態(tài)度是厭惡的，訓(xùn)練的效益通常不高。

（二）知識(shí)技巧的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)和練習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生年齡、心智和性格都還沒(méi)有發(fā)展完整，因此，他們?cè)谟?xùn)練時(shí)不能很好地把握能力和知識(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)用的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何訓(xùn)練的過(guò)程中很多學(xué)生不熟悉知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致不能結(jié)合材料回顧相應(yīng)的幾何知識(shí)原理。

（三）教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總有部分學(xué)生由于外界的影響，上課時(shí)精力不集中。另外，在課堂教學(xué)中教師管理不嚴(yán)格，很多訓(xùn)練就不能取得相應(yīng)的效果，需要借助一定的教學(xué)方法。若是教學(xué)方法沒(méi)有跟上新課改的潮流，學(xué)生的訓(xùn)練開(kāi)展就不能實(shí)現(xiàn)新課改的要求。同時(shí)在課堂教學(xué)教材方面的問(wèn)題也很多，有些教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際不符，訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的要求超出了學(xué)生的承受能力，還有的訓(xùn)練不適合學(xué)生嘗試。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練的策略

為了讓學(xué)生知識(shí)更加穩(wěn)固，在訓(xùn)練中更穩(wěn)地發(fā)展自己的才能，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做好訓(xùn)練計(jì)劃和組織等工作。通過(guò)研究學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中所存在的態(tài)度問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題等，擬定了以下幾點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生課堂訓(xùn)練的策略。

（一）用信息技術(shù)和多媒體激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣

由于課堂教學(xué)中很多訓(xùn)練是枯燥乏味的，部分學(xué)生表示教師開(kāi)展的訓(xùn)練活動(dòng)很無(wú)聊，不想?yún)⑴c訓(xùn)練。再加上他們有極不穩(wěn)定的年齡特點(diǎn)和貪玩的特點(diǎn)。一直讓他們做重復(fù)的訓(xùn)練活動(dòng)肯定會(huì)讓他們感到乏味。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”結(jié)合學(xué)生的情況，課堂教學(xué)中可以結(jié)合新課改提倡的多媒體教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練激趣。在課堂上借助多媒體和信息技術(shù)能快速把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為直觀的訓(xùn)練材料，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)、視頻等疏導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的情緒，使學(xué)生保持訓(xùn)練的興趣。比如，在課堂訓(xùn)練中我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的多媒體情境，為學(xué)生提供合理的猜測(cè)和探究空間，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。多利用游戲型、比賽系列的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中發(fā)展知識(shí)、運(yùn)用能力，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）訓(xùn)練活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)

在最初的課堂訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生身體發(fā)展需要、心理需要由易到難的一步一步開(kāi)展。先讓學(xué)生了解知識(shí)訓(xùn)練的重要意義，在學(xué)生心理上使其認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的好處，我們應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)他們繼續(xù)訓(xùn)練的欲望，從而讓他們積極參與各項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中我們還應(yīng)該注意個(gè)體差異，針對(duì)不同身心段的孩子，我們應(yīng)該利用不通的形式和方法針對(duì)教學(xué)和設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，讓每個(gè)身心段的孩子都?jí)蝮w會(huì)到只要“跳一跳，就能摘到桃”。

（三）注重分析與指導(dǎo)

在平時(shí)的訓(xùn)練中，訓(xùn)練要貴在精，而不在多。教師和學(xué)生要針對(duì)每個(gè)訓(xùn)練進(jìn)行周密的分析，指導(dǎo)學(xué)生提升自己的技巧。同時(shí)我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易出現(xiàn)的一些疏漏，做好查漏補(bǔ)缺工作。比如，計(jì)算的時(shí)候胡亂省略步驟、做題書(shū)寫(xiě)差、答題方法不對(duì)等。根據(jù)學(xué)生的這些錯(cuò)誤，就能真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)訓(xùn)練知識(shí)的掌握情況。因此，我們就應(yīng)該認(rèn)真分析和思考學(xué)生出錯(cuò)的原因，并把適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的技巧性知識(shí)傳授給他們。

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)同發(fā)展很難，因此，我們更應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的興趣和身心發(fā)展需要，把握好學(xué)生身心發(fā)展這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生保持興趣和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)能力提升。

［1］鐘桂德.課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的研究［J］.教育教學(xué)刊，2013（4）.

［2］許紅敏，曹慧英.加強(qiáng)學(xué)生課堂訓(xùn)練的策略［J］.教育理論與實(shí)踐，2016（11）.

·編輯 李琴芳