牛慧芳（江西省九江市星子縣第二中學）

?

討論教學法在初中信息技術教學中的應用

?；鄯?br/>（江西省九江市星子縣第二中學）

摘要：分析了討論教學法在星子二中信息技術課的應用現(xiàn)狀，闡述了信息技術課程中應用討論法的設計步驟。

關鍵詞：信息技術；討論教學法；教學設計

信息技術課是一門實踐性強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性的課程。隨著課程改革的不斷深入和教學模式的不斷更新，討論教學法已融合到課堂教學之中了。教師在課堂教學中合理地使用討論教學法能有效提高課堂教學效率。

一、星子二中信息技術課程討論教學法應用現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學生在課堂上是口頭討論，電子討論進行的并不多。課堂上學生都在同一地點上課，電子形式討論較少使用。課外，學生不在同一地點，使用BBS、聊天室進行討論的學生有所增加。對初中生而言，電子形式的討論運用得并不多，而且是在課外運用聊天室進行討論，課堂上運用電子形式討論的學生相對較少。電子討論在面對面的課堂教學中并未發(fā)揮其優(yōu)勢，而在網(wǎng)絡教學中電子討論發(fā)揮了其巨大優(yōu)勢，不同地點的教學甚至不同時間的教學，聊天室或E-mail能更好地體現(xiàn)其優(yōu)勢。

二、基于討論法在信息技術課程的教學設計

一般設計過程如下：

分析教學內(nèi)容，確定教學目標；進行學習者特征分析。

在課堂中實施討論教學法。提出討論的問題，讓學生有主題可討論，老師一般會自己設計一些問題，讓學生針對這些問題閱讀資料，領會問題，再相互討論，或讓學生提出問題，全班一起討論。列出討論的提綱，為了防止學生走出討論范圍，或沒有找出重點，老師會預先準備一個提綱，使學生能有序、有重點地進行討論。宣布討論的規(guī)則，向學生介紹討論的題目、目的及時間等具體問題，根據(jù)討論的形式做好準備。展開討論，組織學生發(fā)言，并對討論的內(nèi)容和結果進行總結。老師進行總結：概述討論情況；點評學生在討論中的情況；分析討論結果。對于不統(tǒng)一的問題，老師會闡述自己的觀點，但允許學生保留自己的意見；對討論中的錯誤觀點，指出問題所在，分析錯誤的根源，澄清模糊的認識；對于不夠全面的觀點，加以補充，使它更完善。

總之，討論教學法作為課堂教學常用方法之一，目前在信息技術課中還是以口頭式的討論為主，而BBS、聊天室、E-mail等電子形式的討論未得到充分的發(fā)展。隨著時代的進步，電子形式討論必將得到更好的發(fā)展，特別是在基于Internet的網(wǎng)絡教學和信息化教學中，也會給信息技術課程的教學帶來煥然一新的變化。

參考文獻：

徐曉東.信息技術教育的理論與方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.

·編輯張珍珍